《创意无限——手工书的制作》教学设计

課标分析

根据《义务教育美术课程标准》（2011年版）中第四学段（7-9年级）“设计·应用”学习领域的要求，目标是使学生了解设计的主要门类和基础知识，可以运用对比与和谐、对称与均衡等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计与制作，美化环境与生活，帮助学生很好的表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

教材分析

《创意无限——手工书的制作》是美术教材九年级下册第三课的内容，属于“设计·应用”学习领域，本课旨在让学生感受书籍文化的同时，学习中国传统书籍以及现代书籍的制作方法，是学生通过学习能够制作出有创意的手工书。引导学生关注书籍制作的多样性与趣味性，感受书籍的源远流长，博大精深。

学情分析

初三年级的学生具有极强的好奇心，对各种美术形式的表达有着浓厚的兴趣，并且通过之前美术课程的学习，这为“设计·应用”领域内容的有效学习奠定了良好的基础。学生具有一定的动手能力、观察能力、思维能力等，能够发现身边的美术语言与手工书的制作相结合进行创作。

教学目标

知识与技能：了解书籍的各个结构名称，学习相关知识，学会制作手工书的基本方法。

过程与方法：通过演示法、讲授法、讨论法等教学方法，让学生更好地理解手工书的制作。

情感态度与价值观：通过手工书制作这一课程的学习，使学生了解手工书制作的不易，让学生在生活中热爱书籍、保护书籍，提升文化修养。

教学重点与难点

教学重点：带领学生学习书籍的各个部分名称及这些部分是如何组合成一本精美的书籍的。

教学难点：在学生学习书籍的结构名称之后，可以结合自己的喜好，作出一本属于自己的独一无二的手工书。

教学准备

多媒体课件、手工书制作的相关材料（纸板、布、白乳胶、剪刀等）

教学程序及设计意图

一、新课导入

教师以一段话开始本课教学：在生活中，同学们每天都离不开书籍，你最喜欢的书籍叫什么名字呢？你为什么喜欢这本书呢？选几位同学介绍。

学生A回答：我比较喜欢《汉字好好玩》这套书籍，这套书籍总共有五本，讲述了汉字的起源和演变，弘扬了传统文化，让我们感受了汉字之美。

学生B回答：我喜欢的这本书名字叫做《爱丽丝梦游仙境》，这本书非常有创意，它是一本立体纸雕绘本，里边的美容情景灵动，仿佛让读者身临其境，走进了爱丽丝的奇幻童话国度。

学生C回答：我喜欢的其实是一个手账本，名字叫《玩手账你得有好素材》，它里边有很多元素，可以让我们根据不同的主题，记录我们每天不同的生活。

教师：很棒！几位同学回答得非常好，向我们展示了这几本书有创意、有特色的地方，我们可以发现有亮点的书籍会吸引我们去购买。上学期我们学习《书籍的装帧》这一课程，相信同学们还有深刻的印象，让同学们对书籍的制作产生了浓厚的兴趣。那么，我们今天就来学习手工书的制作。

【设计意图】从学生角度出发，以学生为中心，让学生自主分享自己喜欢的书籍，从而挖掘学生的兴趣，做一本自己喜欢的、独特的手工书。

二、新课讲解

首先教师带领学生欣赏一些书籍装帧类型，分别是平装、线装、精装。一本书籍的设计要有效而恰当地反映书籍的内容、特色等。要符合读者不同年龄、职业、性别的需要，还要考虑大多数人的审美欣赏习惯，体现出不同的民族风格和时代特征。平装书就是我们现在日常生活中读的看的书，是用机器印刷而成，以前是钉印，现在用胶印的比较多。胶印有一个缺点就是书籍的装帧不能过厚，不然容易开裂、掉页。这种书的印刷比较普遍，常用于一般书籍与杂志。线装书也称古线装，是中国书籍装订形式发展史的一个阶段，也是最接近现代意义的平装书的一个装订形式。而精装书配有具保护性的硬底封面，书的封面和书的脊背、书角上进行各种造型加工后制成的。

教师引导同学们观察自己喜欢的书籍，说出它的装帧类型及其组成部分。学生踊跃回答，分享自己喜欢书籍的特点。在学生分享之后，教师通过多媒体课件向学生播放书籍装帧类型的制作方法。

【设计意图】教授学生学习装帧类型的方法，让同学们自由选择创作，让学生真正成为学习的主人，张扬其个性，激发其潜能。

三、学生创作，教师指导

教师组织学生选取自己感兴趣的题材，并且选择一种与之相搭配的装帧类型进行创作。创作的材料有很多种，比如卡纸，不织布，棉布等。创作过程中教师巡回指导，给出意见和建议。

四、评价拓展

学生作品创作完成后，组织学生自评和互评，找出同学们创作作品的亮点。能更好地激励学生进行创新。

学生D回答：我做的是一个精装类型的魔法书手账本，封面用的是硬纸壳，在纸壳表面用纸巾做的纹理，再涂上丙烯颜料。

学生E回答：我做的是一个用不织布做的手工书，每一页都有一道特色菜肴，菜肴的旁边还有用不织布做的食材。

学生F回答：我比较喜欢G同学的作品，她的作品很有创意，我非常喜欢。

教师：同学们的作品都很优秀，们对手工书的制作都有自己的独特见解，作品都是独一无二的。看来同学们已经掌握了创作手工书的方法，并且在整体设计上也有很好的表现。

【设计意图】让学生做评价的小主人，分享他们的创作思路和新奇想法，同时为别人提出更好的建议。学生互相评价的过程也是他们共同学习提升的过程。

最后，教师进行总结：老师上这节课，犹如将一颗石子投入小河，激起了层层涟漪，我们每个人在学习中感受到了书籍装帧工艺特有的艺术魅力从而产生对手工书的兴趣、认知。学生课后可以搜集有创意的书籍的资料素材，创建课外小组和社团，可以在课余时间创作出更多优秀的手工书。

教学反思

在教学过程中基本达到预期设计的教学目的，引起了很好的教学共振效应，课堂教学过程中顺利流畅、层次分明，可以灵活运用多种教学方法。但是即使是成功的课堂也有可以继续完善的细节，可以将课堂教学进行系统的剖析与梳理，并作深刻的反思和探索，吸取经验教训，更上一层楼。

作者简介：温旭（1996.11—），女，汉族，籍贯：辽宁铁岭，单位：沈阳师范大学美术与设计学院2019级研究生，研究方向：美术教育。