地理教学中海洋地理教育探讨

杨玉梅

摘要：地理学科作为中学阶段的必修内容，增加海洋地理知识内容是符合当前社会发展需求的。基于此，本文首先对海洋地理教育和意识的概念进行阐述，分析海洋地理教育的作用，以及现阶段海洋地理教学中存在的问题和产生的原因，并提出优化海洋地理教学工作的有效策略，希望对我国中学海洋地理知识的教学发展提供一定帮助。

关键词：地理教学;海洋地理;教育

前言：随着新课程改革教育的不断发展，社会对于人才培养质量以及人才综合素质方面提出了更高的要求，中学海洋地理教学知识作为贯彻落实“建设海洋强国”部署的重要形式，可以使学生更好的认识海洋、关心海洋，推动我国海洋强国建设工作的发展，以此对我国主权、发展、安全以及经济起到维护和推动的作用，进而实现我国良好发展的目标。

一、海洋地理教育和意识的概念

（一）海洋地理教育的概念

“海洋地理教育”这一词语并没有得到较为明确的定义，相關研究人员认为“海洋地理教育”是有狭义和广义上的区别的，广义上的“海洋地理教育”指的是所有可以提高人类对海洋地理认识的知识内容，进而提高人们的“海洋地理意识”，从而使人类对海洋产生的道德行为活动;狭义上则认为是学生在校期间学习的海洋地理知识。就“海洋地理教育”的字面意识进行解读，其更像是两个词语组合成为的新词语，也就是指进行的海洋地理知识教育。

（二）海洋地理意识的概念

现阶段对于“海洋地理意识”这一词语也没有形成明确的表述，以相关研究人员对“海洋地理意识”的概念界定来看，均存在一定的相似性，将研究人员对“海洋地理意识”的概念界定进行归纳整理，并进行分析后可以划分为以下两类：第一，以人类对海洋的认识情况作为“海洋地理意识”的出发点，这一观念中提出了“海洋地理意识”指的是人类和海洋之间共同构成的生态环境中，人类为了自身的生存发展使用各种方法的认知，也就是将“海洋地理意识”作为“海洋地理观念”，即人类对海洋世界的总体看法以及根本观念，在反映人类对海洋认识情况（海洋地理与人类的关系、海洋地理资源的开发利用以及海洋地理环境保护等）的基础上，展现了人类的“海洋地理意识”是随着科学技术发展以及社会形态改变而发展变化的，也就是人类对“人海关系”形成的自觉意识，是人类自我反映涉及海洋地理的社会行为活动的方式。

第二，还要部分研究人员认为“海洋地理意识”的概念界定指的就是人类对海洋产生的海洋地理资源意识、海洋地理价值观、海洋地理空间意识、海洋地理博弈意识以及海洋地理科技意识等。对上述“海洋地理意识”的概念界定进行分析可知，大部分研究人员对“海洋地理意识”的概念界定过于表面化，描述性过强，没有进行深层次的分析[1]。

二、海洋地理教育的作用

（一）推动基础教育的改革发展

现阶段我国教育事业开展基础教育改革的主要任务便是对基础教育课程内容进行完善，建立起符合素质教育要求的基础教育课程体系。中学海洋地理知识教学便是地理学科基于新课程改革要求基础上增加的内容，对中学学生开展海洋地理知识教育可以拓宽学生的地理知识视角，在满足学生个性化学习需求的前提下，提高学生对海洋地理知识学习的重视程度，是新时代培养中学学生地理素养的重要方式。

素质教育理念下的新课改中提出教学工作是为了帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，并激发学生的创新精神以及实践能力，培养学生综合素养以及环境意识的方式。因此，在中学阶段开展的海洋地理知识教育，可以帮助学生深入了解海洋地理知识，培养学生的海洋地理意识，可以为学生未来从事海洋地理相关事业起到引导的作用，同时还可以帮助学生形成正确的三观，提高学生的综合素养。此外，中学海洋地理知识的教学阶段开展相关的社会实践活动，可以使学生在活动中主动学习海洋地理有关的知识，对学生的主动探究意识进行培养，促进学生个性化发展，帮助学生形成自主学习的良好学习习惯，丰富中学地理素质教育的内容，推动教育改革事业的发展。

（二）推动地理学科素质教育的发展

现阶段我国教育事业的发展导向便是推动素质教育，其是立足于学生以及社会长期发展的角度进行分析，重视对学生能力、价值观以及态度的培养工作，使学生可以成为“德智体美劳”全面发展的人才，而中学阶段开展海洋地理知识的教育对推动素质教育发展有着较大的帮助。

中学阶段的海洋地理知识教育是为了使学生可以在了解海洋地理基础知识的前提下，深层次的认识海洋，进而热爱海洋，引导学生对海洋地理的相关问题进行合理的分析，树立起学生的“海洋地理意识”。例如：中学阶段海洋地理知识教学阶段，通过教师对海洋环境污染产生的危害问题进行讲解，使学生可以形成保护海洋环境的意识，帮助学生意识到海洋资源开发和经济发展之间，需要秉承可持续发展理念;在教师向学生讲述海洋国土以及相关权益的知识时，使学生可以认识到海洋安全的重要作用，树立学生的海洋主权意识和爱国情怀，通过这种海洋地理教育内容，使中学阶段的海洋地理教育契合素质教育的要求。此外，在中学阶段进行海洋地理知识教育，可以让学生通过学习海洋地理相关知识的方式，培养学生的发散思维和探究能力，进而树立学生良好的“海洋地理意识”，实现素质教育培养人才综合素质的目标，推动中学阶段素质教育的良好发展。

（三）帮助教师实现海洋地理知识的教学目标

中学课程的内容以及课程性质都是根据学生的发展需求进行设计的，其课程教学目标是中学课程的基本组成元素。中学海洋地理教育是结合海洋学科以及地理学科的综合性课程，其有着各类学科相互交叉渗透的特点。中学海洋地理的必修知识中包含海洋基础地理知识、海洋地理资源意识教育、海洋主权意识教育以及海洋环境保护意识教育这四个方面，可以帮助教师更好的设计海洋地理教育目标。例如：教师可以在海洋地理知识的教学阶段，以“全球变暖，海平面上升”这一知识点进行拓展，帮助学生了解现阶段海洋污染的实际情况和问题，并通过让学生分析人类哪些行为会对海洋环境造成污染以及海洋污染会对人类生存产生什么样的危害等问题，使学生深刻认识到保护海洋环境的重要作用，帮助学生树立起海洋环境保护意识。

此外，学生在学习海洋环境污染以及海洋环境保护基础知识的基础上，还可以对海洋污染产生的危害进行了解。同时，教师在对学生开展海洋地理知识的教学活动阶段，教师可以设计和海洋地理知识相关的实践活动或者小组探究问题，使学生可以在问题分析以及问题解决的过程中，更好的掌握海洋地理相关的知识技能，并通过这种形式帮助学生形成良好的三观，实现中学海洋地理课程素质教育的目标，帮助教师实现海洋地理知识的教学目标。

（四）增加学生学习海洋地理知识的意识

中学阶段的海洋地理知识教学工作可以使学生的“海洋地理意识”得到加强，让学生通过学习海洋地理的相关知识，更加全面的对海洋进行认识和了解，并以此作为学生认清我国海洋方面面临的各种问题，了解我国海洋的实际情况。例如：教师对学生讲解我国海洋领土和其他国家的划界问题以及岛屿主权问题等，使学生形成海洋领土的保护意识，树立学生正确的价值观和爱国思想，提高学生对海洋地理知识学习的积极性，使学生可以主动学习海洋地理知识，促进学生“海洋地理意识”的形成和增强。学生作为推动国家未来发展的重要单元，其海洋地理知识的掌握程度，会直接对海洋资源开发利用以及海洋主权的维护产生影响，需要教师重视学生“海洋地理意识”的培养工作，帮助学生树立正确的海洋价值观，实现我国海洋方面的建设目标[2]。

三、现阶段海洋地理教学存在的问题以及产生的原因

（一）现阶段海洋地理教学存在的问题

针对现阶段中学海洋地理教学中存在的问题进行分析，可以将问题归纳为以下五个方面：第一，学生的学习态度方面。当下大部分中学学生认为学习海洋地理知识并不是必须的，学生在心理层面上没有重视海洋地理相关知识内容的学习，学生的“海洋地理意识”也就无法得到提高。

第二，学生掌握海洋地理知识方面。通过对中学学生掌握海洋地理知识情况的调查分析可知，学生对于课内必修教材内的海洋地理知识掌握情况明显优于其课外选修教材中海洋地理知识的掌握情况，并且低年级学生这一情况最为明显。此外，由于学生对海洋地理知识的获取途径较少，大多是通过课堂学习以及课外阅读的形式获取的海洋地理相关知识，只有很少一部分学生会选择通过媒体网络去深入了解海洋地理知识。并且，考试试题的侧重点是影响学生学习海洋地理知识的主要原因，考试中对于海洋地理知识的涉及程度会直接对学生学习海洋地理相关知识的情况产生影响，很少有学生认识到海洋在未来发展中起到的重要作用。

第三，学生海洋地理意识较差。学生对于海洋国土意识较为薄弱，并且对海洋权益以及海洋相关政策等缺乏足够的了解。

第四，教师没有重视海洋地理教育。教师在对学生讲解海洋地理知识时，只对考试中涉及的必修知识的进行讲解，且没有组织开展有关海洋教育的实践活动。

第五，学校没有重视海洋地理教育。学校在海洋地理知识方面的教学资源不够完善，缺乏良好的海洋地理教学环境，导致海洋地理教学工作无法得到有效的开展。

（二）现阶段海洋地理教学问题产生的原因

对现阶段海洋地理教学工作中存在问题的产生原因进行总结归纳，可以将原因归结于以下三个方面：第一，中国传统观念对其产生的影响。由于我国的土壤肥沃以及气候条件良好，人们很容易通过农耕的方式实现丰衣足食的目标，再加上各个朝代都存在“重农轻商”的思想以及儒家思想的影响，导致对于海洋的观念较为薄弱，没有从根本上重视海洋。第二，海陆占比的影响。由于我国陆地面积是还应面积的三倍多，我国陆地占据比重较大，因此人们对陆地的重视程度更高，忽视了海洋方面的教育。第三，应试教育的影响。在现阶段应试教育体制下，海洋地理知识由于在考试中并不是较为重要的考点，导致学生、家长以及教师并没有对海洋地理知识的教育工作进行重视，只在意学生的总体成绩[3]。

四、优化海洋地理教学工作的有效策略

（一）教师海洋地理知识教学方面的应对策略

为了优化中学海洋地理知识的教学工作，就教师教学工作来看，教师应首先做到将海洋地理知识的必修教材和选修教材进行有效的衔接，拓宽学生在海洋地理知识方面的视角，其次教师应对海洋地理必修教材知识内容进行有效的扩充，使学生可以更加全面的了解海洋地理方面的知识，同时教师还需要对海洋地理选修教材知识内容进行整合，将重要的知识点传授给学生，激发学生对海洋地理知识的学习兴趣，此外教师还应在海洋地理知识的课堂教学环节设计专题研究问题，使学生通过小组探究的方式解决学习中遇到的问题，最后教师还需要组织开展有关海洋地理知识的实践活动，使学生在实践活动中加深对海洋地理知识的理解。

（二）学生学习海洋地理知识方面的应对策略

从学生学习海洋地理知识方面来说，学生应转变传统不重视海洋地理知识学习的态度，选择符合自身学习特点的海洋地理知识学习方法，并以自身实际学习情况进行学习方法的优化，进而提高自身掌握海洋地理知识的程度，获取更多有关海洋地理方面的知识，从被动学习海洋地理知识的状态转变为主动研究海洋地理知识，逐渐形成自身的“海洋地理意识”。

（三）学校管理方面的应对策略

从学校管理角度进行优化，需要地理教师充分利用學校现有的海洋地理知识方面的教学资源，并借鉴优秀的海洋地理教学课程设计方法，结合学校实际情况进行优化设计。此外，学校还应加大海洋地理方面的资金投入，提高教学的信息化和科技化水平，进而提高海洋地理教学的质量和效果[4]。

结束语：综上所述，海洋地理教育作为中学阶段重要的学科知识，其需要学校管理人员、社会各界以及地理教师对其进行重视，使中学阶段的海洋地理教育可以形成完善的知识体系结构，实现素质教育人才培养的目标。此外，在新课改的背景下，教师还应根据现阶段我国海洋实际情况，依托教材内容进行针对性的教育工作，使学生可以切实了解到海洋地理教育的重要性，提高学生学习海洋地理知识的积极性。

参考文献：

[1]黄洁敏.具身认知理论视域下高中海洋地理实践活动教学策略及设计研究[D].天津师范大学，2021.

[2]易超文.高中地理教育视角下学生海洋权益意识培养模式构建研究[D].信阳师范学院，2021.

[3]李锦红.基于高中地理新课标的学生海洋意识培养策略[D].福建师范大学，2019.

[4]牟榄滟.高中地理中“人海关系”教学内容的选择与组织策略研究[D].天津师范大学，2019.