疫情防控下高校公共体育课教学情况的研究

王举翠 华北科技学院

互联网+时代，为极大的促进信息技术与教学深度融合，推动教学模式改革和教学能力的提升，引导教师在教学中积极探索现代教育技术，切实推进教学改革，全面提高人才培养的质量，新型的教学形式应运而生。对于高校体育教学而言，更多的是实践性较强的身体练习为主，理论知识的讲解为辅。所以，慕课在高校体育的应用相对较少，但是在疫情防控的常态下，高校体育公共课的教学模式发生了转变，慕课作为线上教学的主要形式，为高校体育教学改革提供了新方向。

一、疫情防控下高校公共体育教学面临的问题

（一）教学内容

疫情防控下，高校公共体育课的教学内容需要深入思考，“教什么”和“怎么教”迎来新的挑战，高校体育的培养目的是增强大学生的锻炼意识，提高运动技能，促进学生身心健康的全面发展，从而成为社会发展所需要的高层次人才。为完成高校公共体育理论与实践的教学任务，在开展过程中会遇到各种问题。首先，运动的场地和授课的方式受到制约，公共体育课的教学内容必须符合居家学习的特殊情况，然而线上教学对学生的练习强度和密度，及运动的注意事项难以控制。其次，公共体育课在培养运动技能时只能依靠教师的讲解和示范，学生经过多次反复练习才达到熟练程度。特别是学生在没有充足理解的情况下进行动作练习，如果没有教师的及时纠正，会导致产生错误动作的定型，为后续的学习造成影响。因此，线上教学由于其教学的特殊性，对动作的讲解和纠错无法做到尽善尽美，更无法做到因材施教。

（二）教学方法

教师应根据高校公共体育课的教学内容、课程资源等情况，采用多种方式丰富课程内容，采用灵活多变的教学方法，去了解学生的学习动态，监督学生的线上学习情况，并通过作业、答疑、互动、数据分析等，从而保障体育教学的质量和教学评价。通过超星泛雅、智慧树等网络平台进行课程的设置，或通过录课等制作教学视频。教师也可以在课前通过各种教学平台、微信、qq发送给学生，学生利用手机或电脑来进行学习，同时学生还可以将运动技能进行练习后上传到教学平台，老师进行评阅将意见进行反馈，

（三）教师角色

教师在教学活动中占主导地位，教师在教学过程中扮演的角色影响着学生学习的需求及教学质量的提高。疫情防控的状态下高校体育教师如何更好的完成教学，使公共体育课的教学质量稳定在线，是高校体育教师面临的挑战和机遇。在短时间内对在线教学平台从熟悉到熟练使用和学习，对一些体育教师来说具有较大挑战，给体育教师带来了焦虑、畏难的情绪，在线上教学的组织教学过程中，体现出高素质的教师队伍对于高校体育教学质量的保障性。疫情防控的倒逼机制，使我们不得不改变固有的教学理念与教学模式，运用新型教学手段达到较好的教学效果，保障高校公共体育课教学的顺利进行。

二、疫情防控期间公共体育课教学开展的对策

（一）提高思想认识

在明确高校公共体育课的教学目标，转变教学方式不降低教学质量的前提下，高校体育教师要开阔思路，不能认为只有身体练习才能完成教学任务。在疫情防控的特殊时期，教授给学生锻炼身体的理论知识和体育文化素养的养成同样也是公共体育课的教学内容，体育文化素养的内涵包括体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育品德和体育行为六个方面。疫情使得高校学生体验不一样的体育课堂教学，教师用严谨的教学态度，丰富的教学内容，新颖的教学方法引导学生进行学习，从而传递给学生体育知识、形成体育意识、养成体育行为，从而让学生参与运动中来，形成终身体育的意识。

（二）利用多样化的教学方法

结合各校的实际情况对高校公共体育课进行改进，线上与线下相结合的教学方式，线上教学的资源越来越丰富，在与学生的互动也逐渐成熟，教师在选择教学内容要循序渐进，教学内容难度过大，学生的学习兴趣就会不足。线上的教学资源一般包括教学视频、课件、文档和补充扩展资料，线下资源主要包括推荐阅读其他教材和各种练习手段。教材可以补充线上教学的知识不足，线下资源就是学生练习的手段，线上和线下教学是相互补充、相互促进的效果。线上教学可以使学生利用大脑感官留下迹象，另外线下学习遇到的疑难问题可以在线上继续学习和交流，在线下不方便与教师交流的可以在线平台互动交流，因材施教，从而提高学生学习的全面性和积极性。

三、结语

高校体育公共体育课的教学多以“课堂面授+ 实践锻炼”的方式进行，疫情防控期间利用现代教育技术进行在线教学势在必行。

本文对高校体育在线教学内容、教学方法和教师角色进行了分析。建议提高教师的思想认识，运用线上和线下相结合的形式进行学习，从而适应新形势发展的需求。