《基础日语（一）》教学方法的探索

马红 辽东学院

语言的习得是要付出努力和汗水的。《基础日语（一）》的教学中，要帮助学生掌握一套行之有效的学习方法，引导学生扎实学习，进一步提升学生的自主学习能力。同时要丰富学生的日本社会文化知识，培养逻辑思维能力及对异文化的理解能力。要实现这一教学目的，必须采取适合并行之有效的教学模式才能真正培养出具有复合型的日语人才。

一、加深师生情感，创造良好的学习氛围

本学期承担《基础日语（一）》的教学工作。由于是零起点的学生对老师的依赖性大，这也更容易拉近师生感情。为了能够早日走进学生的生活，在入学的“专业介绍会”上就和学生们相见并进行了对话。指出掌握日语这门语言工具去获取先进科学技术与对外交流，适应当前新时代社会需求的必要性。激发学生学习日语的欲望和自觉性。我和学生们在第一时间建立了微信群，并建立了学生档案，用心了解每一名学生的性格特点和自身的特长。随时把全国高校的各种日语学习的APP介绍给学生们。我会时常和学生们保持联系，随时回答学生的提问。在和学生的微信中，最后一句话我都说：我爱你！加油！；学生马上也会和我说：老师我爱您！喜欢您老师！等，这样也拉近了我和学生之间的感情。通过微信我也可以理解学生的日常生活同和思想状态，不忽视她们所发的每一个朋友圈的说说，并给予关注关心和问候指导。00后的年轻人由于生活条件优裕，从小许多应该自己做的事多为父母包办代替，受到的挫折很少甚至没有，心理承担能力没有得到相应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。我会针对每个学生的特点结合她们的学习情况来经常表扬她们，鼓励她们！给他们足够的信任！让学生们在学习的过程中获得一定的成就感。也会结合我自身的情况和她们推心置腹地谈一些人生经验。所以我班师生感情融洽，学习气氛浓厚，收到了良好的学习效果。

二、提高学生的学习兴趣

日语入门虽然比较容易但若没有浓厚的学习兴趣，学习就会陷入毫无章法、枯燥无味的氛围中。所以在日语教学中我会尽可能地为学生创造出各种愉快的学习氛围来提高学生的学习兴趣。著名的教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真正道出了兴趣与学习的关系。对知识充满浓厚的兴趣，就能够让学生产生强大的求知欲望，进而激发其学习动力，促使他们去努力拼搏，勤奋学习。

根据课文内容选择适当的音频和视频，给学生带来惊喜，提高学习热情，调动学生的积极性，也使教师的授课方式生动有趣。也会组织形式多样的课堂活动，使课堂气氛变得轻松愉快。比如：朗读比赛、背诵表演、对话表演等形式，通过边表演边学习，不仅可以减轻学生的心理压力和负担 还会给学生们一个轻松愉快的语言环境，使课堂上充满活力。也会时时提出疑问，让学生思考让学生时刻找到自己的不足；也会每一课都要进行考试，让学生及时地找到自己的差距和努力的方向。对出现的问题能够心平气和地和学生一起找原因、定计划。学生的每一点进步都及时给予表扬和鼓励。充分尊重、热爱、理解学生，因而建立起真挚的师生之情，促进了学生的全面发展。

三、重视文化意识的导入，提高学习效果

语言是文化的载体，一门语言的习得一定要了解其国家的文化。中日两国文化存在较大的差异，因此在《基础日语（一）》的教学过程中就应该采取适当的策略，注重日本文化的导入，使学生在了解日本社会文化知识的基础上掌握日语。在教学中适当渗透日本文化知识，不但可以使语法、文章的讲解鲜活起来，也可以极大地提高学生的学习兴趣 让学生对日本社会及日本人的思维方式有进一步的了解 更好地与日本人交流沟通。比如：日语单词的讲授是在日语教学中最小的环节，也是最基础最关键的环节。同时单词量的多少，也能够代表学生的语言水平。所以教师要引导和帮助学生熟记单词，牢固掌握单词的各种不同的用法，同时也教学中注意对日语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。如“ありがとう”一词，是“谢谢”之意；“すみません”是“对不起”之意。但日本人在表达特别感谢之情的时候却要说“すみません”而不是“ありがとう”。这种通过文化导入来记忆单词可以达到事半功倍的效果。所以词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中日文化差异进行比较，使学生在学习词汇的过程中真正领会词的内涵意义，并能正确运用所学到的词汇进行交际，才能真正达到词汇教学的目的。

总之：教无定法贵在得法。在《基础日语（一）》的教学中，教师不仅是文化知识的传授者，更是学生生活的指导者和道德规范的引导者。教师还应根据教学效果和学生对象不断调整自己的教学方法和教学手段，使自己的教学具有趣味性和知识性，能够调动学生的学习积极性，增强学生学好日语的信心，提高学生的综合能力。