课程思政融入计算机基础课程教学研究

潘熙 重庆市万州高级技工学校

课程思政不同于单一的思想品德课，它是专业课程与思政的高度有机融合的产物，既要能体现专业课的特点，又要能起到育人效果。

课程思政与计算机基础课程的深度融合并非生硬的添加与拼凑，而是切实的结合计算机课程的特色，从正面肯定我国在计算机领域取得的成果，引导学生找到在计算机领域努力奋斗的方向，激励学生努力学习的同时，培养学生对祖国的认同感和自豪感。

计算机基础课程的课程思政不能只讲大道理，要注意结合国际国内形势等新资讯，新热点，做到有理有据。在当今时代背景下，面对原来越严峻，越来越复杂多变的国际局势，也非常有必要强化计算机基础的课程思政建设，为国家培育德才兼备，认同和支持国家发展的高技能人才。

课程思政的形式做到潜移默化，润物细无声的影响学生，将爱国主义，马列主义思想，社会主义核心价值观等理念传授给学生，培育学生爱国心，民族自尊心，让学生内心拥有一个心向祖国的导航仪。让学生形成自强不息，自力更生的精神，为学生内心构建一台具有内驱力的发动机。用正能量引导学生成长和成才，为学生的内心打造一面能有效抵御负面信息的坚实防火墙。

习近平总书记指出，应始终坚持思想政治教育的“立德树人”目标，将思想政治工作贯穿于整个教学流程中。在这一理念指导下，将课程思政内容融入中职计算机基础课程，可以从以下方面进行设计和构建。

一、对计算机基础课程思政做总体设计和规划

1.学校层面要有整体的计算机基础课程思政指导和规划，避免内部可能出现的自相矛盾和自相冲突的内容，再结合计算机基础的专业特点，进行定向化，专业化，融合化设计。

2.采用多种形式培养计算机基础课程教师的课程思政素养

身正为师，德高为范，首先教师自身的课程思政素养要过硬，通过定期的政治学习，计算机课程思政专家德讲座培训再结合计算机课程思政教研活动，多渠道综合，培养教师的课程思政素养。

3.强化计算机基础课程教师的课程思政核心能力

为了能帮助学生树立正确的三观，对教师进行系统的计算机课程思政培训，让教师的思政核心能力得到提升，只有当教师的思政能力满足教学需要时，才能够培育出符合社会主义核心价值观的合格学生。

二、构建计算机基础课程思政的实施路径

为落实立德树人目标，也为了能让计算机基础的课程思政需要落到实处，具备可执行性，建议构建计算机基础课程思政的实施路径。

1.重构教材中的教学内容

目前常见的计算机基础教材还是以专业知识为主，与课程思政有关的内容非常少，甚至没有，因此很有必要重新设计和编写教材，教学目标，教学大纲和课程标准。将课程思政纳入到计算机基础的教学目标的规划中来，有针对性的对教学内容和结构进行合理化调整与重组。

2.创新计算机基础课程思政的教学模式

要对原有的教学模式进行调整和重组，设计全新的教学环节，以适应拥有大量课程思政元素的计算机基础课程。

3.开发有计算机基础课程特色的课程思政教学资源

在新教材基础上开发与之匹配的教学资源，形式包括且不限于微课，教学视频，PPT课件，题库等，在预算有限的情况下，也可以在原有的教材，课件和教学资源基础上进行完善和更新。

4.探索能适应计算机基础课程思政的教学方法和手段

让先进有效的教学方法和信息化技术手段为计算机基础的课程思政内容服务。

5.建立有效的教学反馈和评价机制

除了对计算机基础课程的专业知识进行评价反馈，还要对其中的课程思政内容涉及合理的评价考核方式。

三、计算机基础的课程思政元素案例化

避免抽象的内容灌输和纯粹的理论说教，要转为具体的案例，例如可以从文化、科技、信念、政治，经济，安全等多个方面着手选择案例和学习素材。

用国产WPS办公软件将与建党、建国、建军等内容相关的文字、图片及数据制作成图文并茂的，排版合理的文档，一方面可以增强学生对国产软件的认同，另一方面可以提高学生的政治素养，感受新中国的成长与奋斗的不易。

将世界各国的经济状况和治安情况作为WPS表格素材，进行排序和筛选，培养学生的自豪感，不盲目崇洋。

以一带一路和社会主义核心价值观等视频内容作为素材，用产品视频编辑软件来剪辑制作成全新的视频文件，让学生了解党的方针政策和中国的宏伟布局，激励学生为实现中国梦而努力奋斗。

四、计算机专业内容与课程思政内容融合化

将计算机基础和课程思政深度融合，原有的教学资源以专业知识为主，缺乏课程思政内容，因此不但要引入课程思政内容，更要以教材上的知识点为依托，进行拓展和联系，由计算机基础的相关知识引申出课程思政的内容。

五、学生要高度参与计算机基础课程思政教学

没有学生参与的课程思政是没有意义的，准确把握中职学生心理和认识特点，让他们从被动的听众转变为主动的参与者。运用计算机基础课程中的信息技术来提高学生的参与度与互动活跃度。

六、结语

计算机基础的课程思政教学的建设任重而道远。需要持续不懈的努力与坚持，不能只顾及一个点，一个面，而是要全面系统的开花结果，尽可能的将计算机基础课程中的课程思政内容做到全覆盖，才能构建理想的计算机基础课程思政模式。