人文地理学习方法培养策略案例分析— 以《“工业区位因素与工业地域联系”教学设计》为例

陶雅 河套学院 侯嵘 呼和浩特市第一中学

本文针对高中地理课程的人文地理学习，遴选了教学设计案例。从以下两个方面对案例进行了分析：一是案例培养了哪些人文地理学习方法？二是案例如何设计教学过程来培养人文地理学习方法的？在此基础上阐述人文地理学习方法培养策略。

具体案例：“工业区位因素与工业地域联系”教学设计。该案例选自《地理教育》，2015 年第5 期，作者为张亚群（山西省晋中市榆次第一中学校）。

一、教学目标与学习内容

1.本节课标要求为“分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点”。从地理学习方法的培养视角来看，其教学目标可表述为：①学生通过身份转换，独立探究，借助问题导向，自主学习影响工业区位的主要因素；②在虚拟游戏探究活动中，学生用所学区位因素理论综合分析工业部门合理布局问题；③通过对本地实例的讨论，进一步认识和理解影响工业布局区位因素；④通过阅读教材，问题导向，自主学习工业联系的相关内容；⑤通过小组合作探究分析本地案例，深刻理解工业联系和工业集聚的联系以及工业地域的形成；⑥调用自主学习的工业联系和工业集聚等相关内容，分析本地案例经纬厂选址的原因以及规模缩小的原因；⑦通过从具体生活和生产实例的讨论，培养观察生活现象、解决问题的能力与意识。

2.该案例教学内容主要有“影响工业区位的主要因素及其发展变化；工业联系的形成和工业地域的形成过程”两部分。重点是影响工业区位的主要因素，难点是工业联系的形成和工业地域的形成过程。该案例的教材分析把握准确，本节内容既是对前面知识的深化，也为后面知识做辅助。

二、体现的地理学习方法分析

1.该案例结合具体工业布局实例采取了综合分析、自主学习、问题探究、总结归纳等多种学习方式方法。这些学习方法的运用符合该节课目标的要求，有利于其学习任务的完成：①本节根据课程标准和学习内容，选用适当的学习方法完成学习任务。从工业区位因素，到工业联系、工业集聚，再到工业地域的形成，运用了自主学习，探究学习，举例分析、综合分析的方法学习知识，运用总结法建立知识间的联系；②本节内容把自主学习和探究学习有效结合，通过探究学习检测了自主学习的掌握情况，实现了独学与群学相结合的最佳效果。有利于培养学生自主学习能力、合作探究能力，表达能力和分析归纳的能力；③利用游戏的方式展开学习，为学生创造一种有趣的“情景”，提高了学生的参与度和积极性；④课堂小结是在学生“先学”基础上，将“独学、对学、群学”的成果进行了展示与反馈，从而检验了“先学”的效果；⑤该教学设计整体上重视学生思维能力培养，进行工业部门选址时，教师强调工业布局要全面分析，既要考虑经济效益，还要考虑环境效益与社会效益；在探讨经纬厂的发展过程中，判断选址理由需要综合分析区位因素；分析缩减原因，需要从原料、市场、技术等因素考虑，可见体现出了对学生综合思维的培养。

三、体现的地理学习方法培养策略

1.该教学设计在培养学生地理学习方法所采用的策略有：第一，在自主学习中，设计了6 个问题，给学生指明了学习方向和重点，引导学生自学，增强学生自主性，培养了自学的习惯和方法。自主学习后及时安排了检测，并且以虚拟游戏的方式进行，符合学生的年龄特点，因此学生的积极性很高。在解决问题时学生需要用自主学习的内容，可以真实的反映出学习效果以及问题，使学生明确自己对知识的掌握情况；第二，使用本地案例进行分析，符合学生的认知特点与情感需要；第三，每个学习环节学习后都有小结，教师总结和学生总结相结合，根据学习内容的难易合理安排，学习效果好；第四，注重了学生地理学习方法的设计，体现在“自主学习法、探究学习法、案例分析法和总结法”，强调了学生如何学会学习。

2.教师的教学组织形式，如课堂、课外、集体、小组、独立个体以及线上（线下）等。组织形式不同，学习方法也应有差异。如课外的组织形式强调地理实践学习法，通过观测、考察和调查等进行有效学习；小组要发挥组内合作研究的作用，强调探究学习法。

总之，我们要从以教为中心向以学为中心转变，从注重教学方法的设计向注重学习方法的设计转变，分析别人的案例、设计自己的案例、实施自己的案例、反思自己的案例，通过这种理论联系实际的案例分析与实践探究，就会找到针对地理学科的有效学习方法与培养策略，从而可以培养学生运用地理知识解决实际问题的意识与能力，从而实现不仅让学生学会地理知识，而且实现学生乐学、会学、善学地理知识的目的。