基于应用型人才培养的工商管理教学改革策略探究

郭欣 江西应用科技学院

现阶段，以行业和市场为导向培养应用型人才成了人才培养的准则，加强工商管理教学改革，丰富教学内容，组织多元化的教学活动，使学生能够更加深入透彻的理解专业知识，掌握实践技能，在从事岗位工作时会愈发得心应手，给社会经济发展贡献巨大力量。纵观我国工商管理专业应用型人才培养现状来看，无论是重视程度还是教学改革力度都仍有不足，当务之急是要加大市场调研力度，明确市场和行业对应用型人才素质能力的要求，结合学校办学特色、教学资源及工商管理专业学生的学习需求，积极全面的实施教学改革，致力于改善工商管理专业教学质量，激发学生的创新意识，提高学生的综合素质，为学生创造广阔就业空间。

一、新时期应用型人才应该具备的基本素质

（一）交际能力

学生日常学习和社交活动中需要与教师同学展开密切交流，训练学生的交际能力是应用型人才培养工作的要点所在，通过运用合作学习、任务教学、项目教学等现代化教学方法，加强师生、生生之间的互动，不但有利于培养学生的合作意识和创新精神，而且能够让学生掌握为人处事道理，与他人和睦相处，诚信友善的待人，这会让工商管理专业学生步入社会时得到更多人脉和助力。

（二）信息素质

信息时代背景下，工商管理专业学生毕业后从事的岗位工作通常要与计算机打交道，利用多种智能软件作为辅助工具，可显著提高工作效率。在校期间重视培养工商管理专业学生的信息素质，使之朝着应用型人才的方向逐渐靠拢，体现了与时俱进的教学理念，需要更新教学设施，让学生知道企业岗位工作中信息技术的应用现状，学会使用计算机软件完成工作任务，给应用型人才培养提供物质基础。

（三）思辨能力

在工商管理专业课程教学中，教师传授理论知识时应该引导学生自主探究，切忌直接告知学生问题答案，而是应该在提出问题以后倾听学生的想法，了解学生的思维方式，适当介入学生的学习过程，以培养学生的个性化思维和解决问题的能力，促使学生形成坚韧不拔的意志，勇于攻克学习道路上出现的艰难险阻。有利于工商管理专业教学的良性发展，培养学生良好的学习习惯，应用型人才培养会取得事半功倍的效果。

（四）专业技能

近些年来，我国企业越来越看重应聘者的职业素质和职业能力，刚刚毕业的大学生因为缺少实践工作经验而与心仪岗位失之交臂，在学生心中留下了遗憾。工商管理专业的应用型人才培养要从提高学生的理论联系实践能力着手，给学生制造大量的实践机会，将教学场所搬到校内外实训基地，增加学生对行业发展动态的了解，拓宽学生的知识面，提高学生的综合实践能力，工商管理专业学生将真正成为德才兼备的应用型人才。

二、工商管理专业应用型人才培养工作存在的主要问题

（一）人才定位不合理

应用型人才培养工作中忽视了市场和行业的需求，学校制定的教学改革方案缺乏科学性与严谨性，教学资源的配置不合理，无法为应用型人才培养提供多少帮助，工商管理专业学生的学习积极性不高，不愿意参与教学活动，思维受到了较大的局限，距离应用型人才标准有着不小的差距。导致这一现象的原因在于市场调研不够深入，对应用型人才缺乏准确定位，教学目标不够清晰，教学效果与预期设想不符，学生难以胜任企业岗位工作，就业和职业发展前景堪忧。

（二）教学方法陈旧

工商管理教学方法陈旧落后，教师向学生单方面的灌输知识，很少组织学生自主探究活动，师生之间的互动匮乏，教师采取的知识传授模式不符合学生的认知规律，没有给学生留下独立思考的时间，学生对理论知识的掌握不牢，难以准确高效的应用到岗位实践中，由此产生了挫败感，丧失了自信心。同时，教师与学生单向互动，师生关系比较紧张，学生对教师的信任感降低，只会被动跟随教师思路，不能够在课堂上勇敢提出自己的见解，担心自己不成熟的观点会引起他人的嘲笑，长此以往抑制了学生创新能力的发展，与应用型人才培养目标相背离。

（三）教学内容过于宽泛

长期以来，工商管理专业课程教学内容比较宽泛是一个突出现象，涉及的学科和领域较多，往往没有对某个领域进行重点深入的研究，课程安排较满，学生的学习负担沉重，疲于奔跑于各个教室，没有充足的时间和精力沉淀专业知识，对自己感兴趣的内容加以探索。致使工商管理专业学生的知识面虽宽，却没有明显优势，在就业时找不到明确方向，很难吸引用人单位的视线，就业之路倍加曲折。

（四）理论与实践脱节

工商管理是一门应用性较强的学科，课程设置的基本要求就是理论课和实践课的比例得当，保证理论教学和实践教学的紧密联系，以促进学生知识能力的协调发展，达成应用型人才培养理念。可是目前工商管理专业课程通常以理论教学为主，只是在临近毕业时安排学生进行实践，学生之前学习的知识已然淡忘，无法在实践中深化专业理论，再加上平时大量学习枯燥的理论知识容易引起学生的厌倦情绪，给应用型人才培养造成了阻碍。

（五）教师专业素质较低

作为工商管理教学的主要实施者，教师的专业素质和教学能力对教学效果有着直观影响。然而部分任课教师毕业于师范院校，缺乏企业工作经验，对市场需求及企业岗位要求不甚明确，在进行应用型人才培养的过程中就会存在盲目性，不能在实践环节对学生进行专业化指导，对于学生实践能力的强化极为不利，这些专业素质较低、实践能力薄弱的教师难以满足应用型人才培养的需要。

三、工商管理专业应用型人才培养的优化策略

（一）以市场需求为导向确立应用型人才培养目标

众所周知，工商管理专业与市场经济的关联性尤为密切，将市场需求作为导向，基于学校的办学特色和教学资源现状，科学设计应用型人才培养目标，制定科学完善的人才培养计划，给应用型人才培养工作的开展提供指导依据，循序渐进的实施工商管理专业教学改革，增强教学实效，可以大幅提高应用型人才的数量和质量，展现学校的人才培养职能，满足市场经济发展需求。

（二）运用多种教学方法

尊重学生的教学主体地位，根据学生的兴趣爱好、认知特点和学习需求设计丰富、新颖、有趣的教学活动，工商管理教学会焕发出全新气象，学生的主观能动性和内在潜力也会被最大程度的挖掘出来。较为有效的教学方法有：一是案例教学法，需要将企业管理的经典案例加以提炼，创设相应情境，让学生设身处地的思考如何开展管理活动，解决企业难题，助力企业的发展壮大；二是角色扮演法，让学生扮演特定角色，使之在真实场景中进行体验，感受企业文化，履行岗位职责；三是头脑风暴法，给学生创造畅所欲言的契机，营造开放式的讨论环境，打破传统思维桎梏，培养学生的合作意识和质疑精神。

（三）优化课程结构

在课程结构的优化方面，工商管理教学改革要对必修课和选修课、理论课和实践课进行合理设置。一方面，采用学分制，在总学分不变的前提下，适当降低必修课的学分，让学生可以根据自己的兴趣爱好修习选修课，发扬学生的特长，促进学生的个性化发展，学生在专业领域上会成为高精尖人才。另一方面，在工商管理专业理论教学中穿插实践环节，使理论教学和实践教学能够相辅相成，学生借由实践训练验证专业理论知识，经过反复训练对知识的理解更加透彻，明确各种职业场景应该如何应用专业知识，知识运用水平大幅提升，在行业中能够一展所长，实现个人价值。

（四）构建合理的实践教学体系

通过开发实践课程，构建合理的实践教学体系，丰富工商管理专业教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的实践能力。首先，加强校内外实训基地建设，让学生在真实的工作环境中了解工商管理专业知识应用方式，为理论联系实践搭建桥梁。其次，组建ERP 实验室，在实验室中运用情境教学法、角色扮演法增加学生对职业运作过程的认知，使学生能够活学活用，灵活解决复杂问题。最后，学校与企业之间进行深度合作，将学生输送到企业中顶岗实习，在学生实习期间与企业管理人员进行沟通，了解学生的表现，根据所得信息不断改进实践教学体系，努力实现企业、学校和学生共同发展。

（五）加强师资队伍建设

工商管理专业任课教师必须要具备扎实的理论基础，创新能力较强，可以将新理念、新技术应用到工商管理教学中，为教学改革创新注入活力，给应用型人才提供师资方面的保障。加强双师型教师的培养，鼓励教师加强理论研究，参与到实践项目中，通过提高教师的实践技能，以实现工商管理专业实训教学中对学生的个性化指导。除此之外，学校可以引进具有丰富实践经验的工商管理人才担任专职或兼职实践教师，弥补校内教师实践能力的不足，以改善工商管理专业师资队伍结构，增强师资队伍的力量，发挥教师在应用型人才培养工作中的作用。

四、结语

新常态下，工商管理教学中加强应用型人才的培养是一种必然趋势，对于教学改革提出了迫切要求，针对工商管理教学中存在的种种不良问题，必须要以市场为导向，科学设置应用型人才培养目标，制定规范严谨的人才培养方案，加强工商管理专业课程体系优化及校内外实训基地建设，打造一支作风优良、思想先进、业务能力强的双师型教师队伍，从而为现代化应用型人才培养保驾护航。