中职生管理工作中实施情感教育的作用与实际运用方法思考

李卓 华药技工学校

一、前言

对于情感教育，其即教师借助情感沟通与交流，让学生得到更为良好地发育、成长，能够让学生处于教师的引导下，生成更为主动向上的情感，并让学生能够形成更为正确的三观、思想道德。把情感教育应用于中职阶段，不但能够让班级管理的水平、质量有所提升，保障课堂更为有序，还能够让学生养成更为良好的学习方式、习惯，以保障学生的身心健康，所以，这一教育对中职学生是十分关键的。

二、情感教育

（一）内涵

对于情感教育，其即中职阶段教育中十分关键的构成，还是教育体制改良、优化中无可或缺的一个部分。情感教育即中职阶段的教师借助情感打动学生，让学生能够生成更为主动向上的情感，以改变自己的思想，提升思想认知能力、水平。情感教育将人当作教育中的主导，是与其余学科间无可分离的教育环节，无法单独存在在教育中[1]。在进行教育期间，增强学生在社会情感、自主情感控制等方面的能力，能够让中职学生获得更为良好的情感素质，从而得到全方位地发展。

（二）与中职阶段教育间的关系

对于中职阶段的教育，教师对学生各类情感所进行的引导即情感教育中十分关键的内容，而教学是为达成教学最终任务、目标而进行的活动，还是教师、学生间彼此进行沟通、交流的这一整个过程。在进行情感教育期间，中职学生可以掌握到更多的专业性技能、知识，以增强自己的实践性能力、水平，且生成更为高尚的品格。情感教育能够保障其余教学更为顺利，还可以让中职学生更为良好地对其余知识进行学习，以密切学生、教师间所具有的关系，还可以让中职学生在今后的人际交往中获得更为理想的铺垫。对于中职阶段的教育，不但需要增强学生的智力，还需要提升其情感。情感对于人类的各类行为均是十分关键的，人们的各类感情均是被理性所支配，但是，感情也会对理性带来影响。在进行中职阶段的教学期间，情感不但能够增强学生对于学习的主动性，还能够让其对平时的生活具有更为多样的体验、审美，对于生活、学习，均一直保持好主动向上的心态。对此，中职阶段的教师在进行情感教育期间，需要把学生放在主导的地位，以构建更为和谐的氛围。

三、中职阶段情感教育的作用

（一）调节好人际关系，助推和谐校园构建

对于中职中的人际关系，其即教师及学生、学生及学生间各类文明行为、思想品格、文化素养等各个方面的集中性体现，其人际关系是否十分和谐，对中职是否能够得到更为平稳地发展是十分关键的[2]。因此，中职需要在全方位考虑到学生各个生源地、生活方式与习惯不尽相同的前提下，制订出更为科学、更为合理的情感教育方案，才可以减少学生及学生间发生各类矛盾的机率。

（二）激发起学生的创新性观念及意识，提升校园文化价值

对于各项激励对策，其即激发起学生求知欲望、兴趣的核心。中职需要更为关注构建校园文化，把科学方案当作基础，紧抓校园在环境、文化等方面的构建，对各类建筑、绿化、宣传类设施进行设计、规划。中职需要参照学校在精神、校训等方面的文化符号，在进行教育期间，需要借助情感教育，激发起学生的求知欲望、兴趣，规定学生端正好自己的态度，增强创新性观念、意识，加之精神培养的质量、效果。

（三）增强学生个性化品质，助推学生全方位发展

对于中职，其即把学生全方位发展当作教育最终的任务、目标。在促进这一任务、目标得到实现期间，教师不但需要教给学生各类知识，还需要与学生间进行情感沟通、交流，随时重视其在平时的生活、学习中所出现的各类问题。在给学生构建更为良好的个体化发展氛围后，能够增强学生的人际关系，把中职“以人为本”这一特点全方位地进行体现。中职借助情感教育，不但能够增强学生的道德观念、意识，还能够助推学生的总体素养得到全方位地提升。

四、中职阶段应用情感教育的各项对策

（一）更为尊重、理解学生，引导学生一同进步

在进行班级管理期间，中职阶段的教师需要更为尊重、理解学生，并对学生给予更多的激励。对于学生，教师所给予的表扬即其驱动。处于青春期阶段中的中职学生，尽管其较为叛逆，但是，依旧希望能够获得旁人所给予的尊重、理解。中职教师把自己放于与学生同等的地位，与学生间进行交流、沟通，能够与学生生成更多的共鸣。在进行班级管理期间，中职教师需要应用各类民主化方法，例如，可以应用班长值日制，让各个学生均可以轮流变成值日生，管理好班级。适量进行放权能够让中职学生获得更多的尊重、理解，从而激发起其主动性[3]。另外，中职教师还需要擅长参照学生的各项优点，对学生给予更多的欣赏、肯定，例如，学生在获得相应的进步后，教师需要马上对其施予表扬；在学生出现部分错误后，教师不可以对其给予呵斥，而是需要与学生一同找出引发这类错误的各类原因，并制订出更具针对性的处理方案，仅有如此，才可以极大地增强学生的总依从性，让学生得到极大地发展。

（二）应用更为多样的实践性活动，增强学生合作与互助

中职学生较为叛逆，希望能够获得更多的自由，加之旁人更多的关爱、激励。处于这一阶段，中职学生对于情感所具有的需求较强，对旁人所给予的看法，其十分关注。因此，情感教育并非只是教师的任务、目标，而是需要全部中职学生均加入。中职阶段的教师不但需要更为关注学生，还需要让学生间能够彼此爱护，让学生能够体会到更多的关爱。许多中职学生由于较为叛逆、内向等，无法较为良好地与其余学生间彼此相处。对此，中职阶段的教师需要全方位地发挥出自己的引导作用，在进行管理期间，不但需要与学生间进行谈心，还需要引导学生间彼此进行互动，比如，教师可以进行座谈会或是主题班会，把全部学生围出一圈，一起说一说自己所具有的各类困扰、理想等，以增进学生间的彼此认知、了解。另外，中职阶段的教师在课后还可以引导学生进行各类实践性活动，例如，拔河、打篮球、爬山等，让学生间能够增多情感方面的沟通、交流，以获得更多的归属感、幸福感。

（三）形成更为良好的榜样，应用高尚人格感染学生

在进行班级管理期间，中职阶段教师所具有的“为人师表”即十分良好的情感渗透。中职阶段的教师需要随时关注自己的各类仪表、衣着，以仪态端庄、朴素；同时，教师还需要具有更为主动向上的精神面貌，为学生展示出朝气蓬勃。更为关键的即，中职阶段的教师需要增强自己的内在素养，借助自己的人格魅力对学生给予熏陶，比如，告诉学生需要保护好环境，在教室中具有部分垃圾后，需要主动把其捡起，为学生给予榜样[4]。只要是要求学生需要做的各类事情，中职阶段的教师均需要自己先做，而不可以学生做的各类事情，教师也不可以做，最终，让学生在无形中被影响，具有更为良好的品格。

（四）进行社会性情感教育，增强学生处理情感技巧

对于社会性情感教育，其即增强中职学生适应于社会能力、水平的一种方法，其能够引导学生掌握到更为正确的社会关系，并履行好自己的各项义务，给学生之后迈入社会给予更为良好的铺垫。因为中职学生的总体素养、人才技能与水平即其人格中十分关键的构成，因此，中职需要制订出更具针对性的人才培养方案。（1）确定对中职学生进行社会性情感教育的最终任务、目标。社会性情感教育即新兴的领域，国内、国外对这一领域有关目标、任务的划分规范、标准不尽相同，但是，在其各项要素中，均涉及自主观念与意识、社会情绪管控、社会水平与技能提升等。（2）中职需要制订出社会性情感教育的各项对策。中职在进行情感教育期间，需要引导学生加入至情感教育座谈会中，激励教师编出能够符合于学生各项个性的教材，并把此当作前提，创建更为健全、完善的社会性情感教育课程系统。（3）中职需要进行各类社会性情感教育实践性活动。中职需要进行各式各样的社会性情感教育类活动，让学生能够形成更为良好的社会情感，例如，学校可以进行主题教育，以增强学生的自主观念与意识、社会观念与意识等，让社会性情感教育最终的质量、水平得到极大地增强，给学生今后的发育、成长给予更为扎实的根基。

五、结束语

综上所述，对中职学生进行情感教育，其不但能够提升学生的总体素养，增强学生在就业、生活等方面的能力、水平，同时，还能够保证社会更为安定、祥和。因此，中职在具体进行情感教育期间，需要教师对其给予更多的关注，并持续性地改良、优化各类教学方法，以增强教学最终的质量、水平。