思维导图在初中物理教学中的应用

潘伟峰

[摘 要]受传统教学理念的影响，不少教师采用的教学方法较为陈旧和单一，无法取得较好的教学效果。为了改变这种状态，教师应当学习和了解思维导图，并将其应用到日常教学中，激活学生的学习兴趣，从而提高学生的分析能力和思维能力。

[关键词]思维导图;初中物理;教学

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）26-0045-03

初中物理要求学生具备一定的抽象思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力以及创新思维能力，而物理知识相对较为复杂和抽象，学生难以准确理解和掌握。此时，教师可以充分利用思维导图，帮助学生厘清物理知识之间的关联，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

一、思维导图概述

1.思维导图的含义

思维导图来源于笔记方法的完善，可以有效锻炼学生的思维能力。思维导图可以实现物理知识的可视化，将原本抽象、复杂的知识通过图解的方式，逐渐构建出一个较为系统、完善的知识结构，帮助学生运用连线、联想的方式将知识变得结构化与系统化。

2.思维导图的作用

在初中物理教学中，教师需要明确教学任务，即学生可以了解和理解生活中常见的物理现象，需要掌握知识基础，进而为高中阶段物理知识的学习奠定良好的基础。在实际教学中，教师可以结合物理学科的特点，运用思维导图帮助学生更好地厘清知识脉络，让学生的知识结构变得更加系统和完善，有效缩短学生记录笔记的时间，使学生拥有更多的精力学习和理解知识。

二、思维导图在初中物理教学中的应用

1.应用思维导图，提高预习效率

在初中物理教学中，教师应当重视学生学习思维的培养，增强学生的自主学习意识，让学生养成课前预习、课后复习的习惯。在教学实践中，教师要有目的、有计划地引导学生利用思维导图完成物理知识的预习，为高效课堂的构建奠定良好的基础。在导学案中，教师可以先为学生加入一些相对较为简单的思维导图，学生可根据导学案阅读教材内容，将教材中的知识填入到思维导图中，并根据自己的理解进一步丰富思维导图，记录自己疑惑的地方。

例如，在教学“力和运动”时，教师就需要为学生提供一个较为简单的思维导图，引导学生在主干线路上写上该节课中的概念知识，并在其他的分支上写下弹力、重力、摩擦力的概念，认真填写和丰富思维导图中的内容，如图1所示。在这样的预习环节中，学生可以更好地明确学习目标，学会运用思维导图更好地进行预习，有效提高学生运用思维导图的能力。

2.应用思维导图，提高课件质量

目前，很多教师都开始在教学时应用信息技术，并且这已经逐渐成为主流教学方式，多媒体课件的制作逐渐成为教师主要的备课任务，这样也提高了课堂教学的有效性。在制作多媒体课件时，教师需要在其中加入思维导图，弥补传统课件中的不足，将教师的教学思路更加清晰明了地展现出来，方便学生理解掌握。教师需要灵活运用多种不同类型的思维导图，如压力作用的示意图、物体的沉浮条件等，这些都可以在课件中适时加入，降低学生理解抽象物理知识的难度，提高物理教学实效。

例如，在教学电功率或是“电流、电路、电压和电阻”时，为了让学生更好地理解物理知识，就可在多媒体课件中加入思维导图，如图2、图3所示。

此外，欧姆定律也是物理知识中难度较高的知识点，学生难以准确理解和掌握，此时，教师就需要在课件中加入思维导图，帮助学生厘清知识脉络，降低其理解难度，如图4所示。

3.应用思维导图，提高复习效率

在初中物理教学过程中，复习课就是帮助学生构建系统、完善的知识体系，准确把握知识点之间的关联，因而此阶段非常适合应用思维导图展开教学[2]。因此，为了帮助学生更好地掌握物理知识，就需要教师在复习环节中加入思维导图。在具体教学中，在上课前学生需要做好充足的准备，认真阅读教材内容，自行回顾和整理该章节中的重点知识，从整体的角度进行分析和研究，找到这些知识点之间的联系，构建相应的思维导图。在上课时，教师需要查看学生绘制的思维导图，了解学生的复习情况。此外，教师还可以围绕教学内容提出某一知识点，学生需要围绕这一知识点绘制相应的思维导图，找到与之相关的知识点，再继续划分分支知识点。这样就可以更好地梳理该章节中的物理知识，在思维导图中将所有的知识点呈现出来。

例如，在复习声现象时，教师可以将该节课中的知识分为四个部分，分别是声音的产生与传播、声音的分类、声音的感知以及声音的利用，然后分散这些知识点，进一步划分这些物理知识。借助这样的方式，可以让学生发现物理知识点之间的联系。教师还需要为学生布置好课后任务：根据该节课学习的内容重新绘制思维导图，并利用绘制思维导图的方式完成下一章节的复习，如图5所示。通过反复练习，可以让学生逐渐形成系统、完善的知识体系。

4.应用思维导图，联系实际生活

从当前的实际情况来看，很多教师都要求学生记忆大量的概念知识，这样就进一步增加了学生的学习任务，不利于激活学生的学习兴趣。此时，教师可灵活运用思维导图，引导学生从实际生活中寻找各式各样的物理现象，运用思维导图帮助学生更好地记忆物理知识。例如，在讲解有关声音的知识时，教师可以与学生一起到户外实践，引导学生寻找户外的各种声音与噪音，仔细辨别这些声音的区别，并利用思维导图将声音所具有的特点和概念呈现出来。这样的方式可以帮助学生更好地理解物理知识，实现学生思维能力和物理素养的同步提升。又比如，在教学有关运动和力的内容时，教师可以在课堂中为学生现场演示，验证摩擦力和浮力相关的实验，丰富教学内容。随后，教师可以引导学生在小组中讨论：（1）日常生活中哪些地方会用到浮力和摩擦力？（2）运动与力存在怎样的关联？之后引导学生绘制思维导图，加深其印象。

5.提高教师、学生绘制思维导图的能力，实现高效教学

在新的教育形势下，教师不仅需要重视基础知识的教学，还应当成为学生成长和学习道路上的引导者。为了更好地应用思维导图进行教学，就需要教师树立终身学习的意识。教师需要突破传统教学模式的束缚，根据学生的实际情况以及教学内容的不同，选择不同的思维导图，为学生展示多样化的思维导图，教给学生更多绘制思维导图的方法和技巧，并定期开展多样化的训练，切实提高学生绘制思维导图的能力。学校也应当定期开展多样化的培训活动，促使教师可以学习更多应用思维导图进行教学的方法，提高初中物理教学的有效性，让学生对物理知识的学习保持兴趣。

[   参   考   文   献   ]

[1]  单吉聪.思维导图在初中物理教学中的应用策略研究[J].学周刊，2020（30）：19-20.

[2]  徐跃峰.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学苑教育，2020（19）：70.

[3]  张君娟.初中物理实践性教学中思维导图的应用研究[J].新课程导学，2020（11）：26.

[4]  桑惠明.思维導图在初中物理实践性教学中的应用技巧解析[J].中华少年，2020（8）：168-169.

[5]  刘崇军.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：181.

（责任编辑 易志毅）