关于“1+X”证书制度下会计人才培养体系研究

2021-01-16胡春秀湖南工业职业技术学院

环球市场 2021年5期

胡春秀湖南工业职业技术学院

结合1+X证书制度对相关人才培养体系进行有效的构建，能够通过学分制度以及证书融通等方式的有效结合推动学历教育和职业教育的互认和衔接，不仅能够提高相关教育资源的利用率，还能有效提高专业人才的培养质量，因此，有必要针对相关内容进行深入的研究。

一、1+X证书制度下会计人才培养体系中的相关问题

（一）存在两证并行分离的情况

一直以来，我国对于人才的学历证书以及职业资格证书的重视程度都相对较高，且很多院校也将职业资格证书加入了自身的教学考核体系当中。但由于这两种证书的颁发机构有所不同，多头管理导致相关证书制度出现了并行分离的情况。尤其是在制度实施过程中，因两种证书的兼容性以及一致性不足，出现了诸多的问题。

（二）校企合作程度不深

就学校而言，对校企合作的有效落实，能够进一步提高学校的人才培养质量，提高学生未来的就业能力，但受到资源条件等因素的影响，导致学校在校企合作过程中难以通过相关考核评价体系的有效构建，实现学生学习及工作成果的客观评价。但对于企业来说，会计专业学生的实习，意味着需要对企业生产经营情况进行深入的了解，而这可能会接触到企业的一些机密问题。很多企业为了避免这种情况的出现，往往不愿意和学校进行合作，即便有所合作，也不会为学生提供财务岗位进行实习，这使得学生在企业当中并不能真正的接触到本职工作，导致其实习效果受到了巨大的影响，再加上企业本身的接收能力并不能满足学生的实习需求，也限制了会计人才培养质量的提升[1]。

二、1+X证书制度下提高会计人才培养体系完善性的具体方法

（一）建立工学一体模式，加强校企合作

为了对自身的人才培养质量进行有效的提升，相关院校一方面要借助政府部门或者是相关企业平台，对具有较强优势的合作伙伴进行合理的选择，要从多方面入手加强合作交流，以此来推动资源的整合，达到优势互补的目的。另一方面要对教学改革工作进行不断的深化，要以职业为导向，将高质量会计人才培养作为目标，构建工学一体化的人才培养模式，实现会计专业人才的有效培养。

在1+X证书制度下，相关院校能够选择的证书有很多种，包括财务数字化应用、财务共享服务以及智能财税等职业技能证书。所以，相关院校应该与地方支柱产业加强合作，通过对现有资源的有效整合，与企业共同落实相关教学活动及培训活动，不仅要在学校教学当中引入企业当中的一些实际任务，以产教融合为目标建立云财务基地，推动现代化会计人才的培养。还要通过深化校企合作，为学生的实习活动创造条件，尽可能的将教学实践工作落到实处，确保学生能够在获得学历证书的同时，有能力获得相应的职业资格证书[2]。

（二）以互评互认为基础，建立相关评价体系

在会计人才培养方面，相关院校应该以互评互认为基础建立评价体系，以此来推动当前教育体系的改革创新，实现1+X证书制度的有效落实。例如，对学分银行模式进行应用，将学分作为计量单位，对学生的学习成果实施认证和转换。利用学分银行制度能够改变以往会计人才培养途径较为单一的情况，使学生在学习当中具有更多的选择性，这对学生学习范围的拓展具有非常积极的作用，同时也能够对学校、企业以及相关机构之间的资源共享以及交流合作产生巨大的推动作用。最重要的是，利用该项制度，学校可以将职业资格证书变成具有可量化特征的智力成果，这样不仅能够推动教学标准与职业技能标准的有效对接，还能在减少重复学习的同时，提高教学效率，使学生的个性化发展需求得到有效满足。例如，在会计专业学习中，如果课程内容与职业资格证书考核的课程内容相似，则允许两者之间进行转化，即学生在专业课程当中获得相应成果以后，允许其针对职业资格证书方面的课程进行互认，或者是在学生获得资格证书以后，允许其进行学分转化，并抵消一些选修课分值[3]。