“互联网+”背景下大学生健身瑜伽工作室的创建及发展愿景——以黄山学院为例

邢 娜，王睿钦，万如诗，胡长伟

（黄山学院 体育学院，安徽 黄山245041）

高校成立健身瑜伽工作室，是大学生创新创业的具体体现，也是地方高校突出“地方性、应用型”办学定位的重要举措。本文以黄山学院为例，以“互联网+”背景下大学生健身瑜伽工作室的创建为研究内容，探索大学生健身瑜伽工作室的发展愿景，以期能够为校地合作深度融合、大学体育教学改革以及进一步加强应用型本科院校建设提供一定的理论参考，积极构建以知识为基础、以能力为重点、以服务为宗旨的应用型人才培养模式。

1 “互联网+”背景下大学生健身瑜伽工作室的创建

1.1 黄山学院创建“互联网+”大学生健身瑜伽工作室的可行性和必要性

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出，高校应广泛开展创新创业实践活动，要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸[1]。黄山学院近年来致力于加强大学生创新创业教育，强化学生创新创业能力训练，制定了《黄山学院大学生创新创业实践平台课程（实训）管理、学分认定及替换办法（暂行）》、《黄山学院大学生创新创业训练计划项目管理办法（修订）》等相关制度，鼓励在校大学生积极申报创新创业训练计划项目。2018年-2020年共申报国家级大学生创新创业训练计划项目164项，申报安徽省大学生创新创业训练计划项目435项。

一直以来，黄山学院高度重视健身瑜伽文化的培育，2007年开设大学体育瑜伽课程，2013年开设体育专业瑜伽必修课程，积累了丰富的教学经验；课程自开设以来就深受学生喜爱，每年选修该课程的学生近800人，健身瑜伽社团成员人数每年近200人，有着深厚的群众基础；学校以体育领域相关政策法规为依据，以市场需求为导向，定期组织专业教师修订教学大纲，为健身瑜伽教学确定方向；有体育舞蹈房、多功能厅、风雨操场等丰富的室内外体育教学场所，能够满足正常的教学、训练和比赛需要；现有3名专职教师教授瑜伽课程，都通过了健身瑜伽国家一级裁判员、高级教练员、社会体育指导员等资格认证，并考取六段段位，是一支紧随国家体育总局步伐并拥有高学历、高职称、精专业的师资队伍；2018年开始每年都举办大学生健身瑜伽比赛，健身瑜伽项目的分类也不断细化，初步形成了一支以体育学院为主、各学院为辅的健身瑜伽后备人才梯队。

创建大学生健身瑜伽工作室，以学员渠道开发、经营管理、校地合作模式研发等综合管理能力的考察与培养为目标，以学生为主体，教师为指导，面向社会、面向市场，以专业技能强化为基础，以工作室为实践载体，发挥学生专长，跨专业协作实践，探索工作室教育与专业教育融合的实现路径，助推学生毕业与就业的无缝衔接，培养“厚基础、宽口径、强技能、应用型”全面发展的复合型人才。

1.2 黄山学院“互联网+”大学生健身瑜伽工作室的性质和组织机构

健身瑜伽工作室的性质定义为体育类民办非企业单位。工作室接受体育学院的监督管理和业务指导，受学校的直接领导。工作室下设网络部、宣传部、导师部、财务部等部门。

网络部的主要工作：运行健身瑜伽APP、网络教学平台、乐跑系统等，定期分析健身瑜伽工作室学员运动数据，制定个性化健身瑜伽方案。

宣传部的主要工作：组织日常培训活动；推广宣传活动；对外交流活动；线上教学活动等。

导师部的主要工作：担任健身瑜伽工作室的线上、线下教学导师；负责对国家体育总局社会体育指导中心、安徽省体育局、安徽省健身瑜伽协会的联系；研究新的教学内容及方法。

财务部的主要工作：广辟财源、合理支出，充分利用社会资源，引入市场运营机制，邀请校外企业加入，引入活动所需资金、物品赞助或其他方面的支持；将工作室的运营做大、做强，为工作室的可持续发展提供资金保证[2]。

健身瑜伽工作室采取公司模式化运营，按照轮岗方式，学生到各岗位进行综合锻炼，全面掌握工作室的管理、营销和发展方向。

1.3 大学生健身瑜伽工作室的经费来源与使用

工作室的经费来源主要有以下几个方面：1.会费收入；2.社会各界资助；3.竞赛培训费收入；4.对外拓展业务，承办市级、省级健身瑜伽赛事，通过政府购买服务给予适当补贴；5.参加国家级、省级、市级健身瑜伽赛事，学校、黄山市等给予的扶持经费；6.其他合法收入。

工作室的经费开支主要包括：1.组织开展健身瑜伽技能培训、体育赛事及交流活动等业务成本费用；2.工作室的日常管理费用；3.必要的管理人员奖励、劳务补贴；4.宣传广告制作等其他费用。

1.4 “互联网+”背景下大学生健身瑜伽工作室的运营

在快速发展的信息时代，物联网、大数据、云计算等信息技术，被广泛应用于健身。智慧健身正在逐渐取代传统的健身方式，掌握时代话语权，为更多的健身瑜伽爱好者提供更高效、更科学、更系统、更个性的健康服务。

1.4.1 实现“互联网+管理”，完善健身瑜伽工作室的运营机制

利用互联网、大数据建立健身瑜伽工作室智慧管理系统。通过智慧管理，一方面，强化宣传力度，通过信息化平台，向健身瑜伽爱好者提供场地调整、教练预约、课程安排、培训、最新动态等信息，减少不必要的人力、财力、物力资源浪费，助推健身瑜伽工作室的智能化发展；另一方面，对现有的健身瑜伽教练、管理员、工作人员进行科学化管理，提高管理效率，做到工作与学习协同推进。

1.4.2 推动“互联网+教学”，实现教育资源的优化配置

一是在超星学习系统中创建健身瑜伽课程。通过签到、基础理论知识学习、健身瑜伽段位视频、体式串联以及提交作业等方式，使线上、线下教学充分结合，提高学生学习效率；二是借助互联网，突破时空、地域限制，在M00C、超星等众多教学平台以及KEEP、每日瑜伽等运动类APP中享受到优质教育资源，了解健身瑜伽领域前沿知识；三是邀请健身瑜伽、大学生创新创业领域专家学者进行线上教学、科研讲座、远程指导等，为学生掌握知识、反复练习创造更加便捷的条件。

1.4.3 依靠“互联网+服务”，为健身瑜伽爱好者打造个性化平台

在健身瑜伽爱好者加入工作室时，运用信息化手段对其个人基础信息、疾病史、运动习惯及各项生理指标进行搜集、整理，形成个人电子档案。学生可以从客户端直接查看个人体式完成度、健康饮食及运动目标等，实时获悉个人运动数据，通过对数据的分析、对比，为健身瑜伽工作室在配备专业指导人员，制定个性化健身瑜伽方案方面提供依据；健身瑜伽工作室利用APP实现运动监督，对健身瑜伽爱好者的运动负荷、体式难度与个人身体状况进行匹配、评估，适时调整运动处方，减少意外事故的发生。

1.4.4 探索“互联网+赛事”，提高大学生参赛的积极性

以赛代练，以赛促学，通过赛事展现教学成果，提高学生的专业技能，是举办赛事的主要目的。由中国大学生体育协会主办的2020年中国大学生健康活力“云”系列大赛，是“互联网+赛事”的具体实践，受到了参赛单位的高度认可。在后疫情时期，“互联网+赛事”将成为线下体育赛事的重要补充。一方面，节省了异地参赛的差旅费、食宿费等大额支出，降低了参赛的时间成本、精力成本；另一方面，规避了线下比赛的人身安全、场地器材及组织管理等问题，更加有利于健身瑜伽赛事的推广和学生对高水平健身瑜伽赛事的需求。

2 “互联网+”背景下大学生健身瑜伽工作室发展愿景

2.1 加强创新创业教育，成为大学生创新创业能力提升的主要平台

高校开展创新创业教育，是高校人才培养的需求。“互联网+”时代的到来，为高校大学生创新精神、创新意识、创新思维的培养提供了新思路、新方法。大学生健身瑜伽工作室的创建，体现了“在学中做，在做中学”的教育理念，学生通过充分利用碎片化时间，将个人课堂所学理论知识应用于实践，并在实践中提炼理论知识。

工作室制的创业指导课程可以为学生提供良好的基础理论和个案范例，由师生模拟组成工作室，教师担任老板，不同专业的学生组成一个员工团队，按专业分工，以项目设计为主要教学内容，以项目汇报形式作为课程考核，帮助大学生快速掌握就业创业相关知识。通过参与工作室的创建，提高了学生理论与实践相结合的能力，培养了团队协作意识，也激发了学生的主动参与、协同作战的热情。

2.2 丰富课堂教学模式，成为深化健身瑜伽课程改革的主要途径

如何提高教学质量，是所有教师要深入研究的教学课题，传统的教学模式，已经不能适应大学生对健康的需求。大学生健身瑜伽工作室采取线上线下的混合式教学，将学习的主动权、决定权交给学生。线上，在上课前让学生自主完成学习，在课堂上教师通过答疑、点评及讨论等互动方式，提高学生的知识内化能力；线下，因材施教，分层次教学、合作教学，强化学生体式精准度，培养学生的团队协作能力和精益求精的研学态度。

健身瑜伽工作室是大学体育健身瑜伽课堂的延续，是大学生课外体育锻炼的时间延伸和空间延伸。一方面，帮助学生巩固课堂所学内容，提高个人身体素质、专业技能，调节心理状态，同时，根据学生兴趣，开设双人瑜伽、少儿瑜伽、办公室瑜伽等具有功能针对性的瑜伽课程，满足不同层次的市场细分需求；另一方面，为健身瑜伽爱好者搭建交流平台，结合学生的生理心理特点，创编适合其个性发展的体式串联，打造属于个人的健身瑜伽标签。

2.3 强化校地合作，成为应用型体育人才培养模式的主要载体

健身瑜伽工作室的创建目标，是培养“螺旋式”应用型体育人才。即以提升体育专业技能为基础，以社会需求为导向，实现高校资源与社会资源共享共赢，形成项目运作、协同育人的利益共同体[3]。

地方高校在服务地方经济、服务地方产业、推动产学研合作、培养创新创业型人才方面有着重要的作用。黄山学院已与黄山市体育局、屯溪区教育局和元瑜伽会所等单位签订教师工作站，争取利用社会优质场馆资源，吸引社会闲散资金，丰富课堂教学内容，拓宽实习就业基地，使高校、社会多方资源有机结合、协同化发展，同时计划聘请经验丰富的校外瑜伽会所教练、营销及管理者联合指导学生，主动参与应用型体育人才的培养，对工作室的建立、对外营销及人员管理等开展实训，培养了学生的创造思维和创业能力。

2.4 增加受众，申办考评中心，成为健身瑜伽文化传播的主要阵地

健身瑜伽在我国的发展处于起步阶段，虽然近年来的健身瑜伽馆数量猛增，大部分健身俱乐部也开设瑜伽课程，但是总体水平参差不齐，市场亟需规范。高校开设健身瑜伽课程，创建大学生健身瑜伽工作室，定能为提升健身瑜伽教练员、管理者专业核心素养，扩大健身瑜伽受众面起到了积极的推动作用。

以健身瑜伽工作室为基点，推广健身瑜伽进校园活动。黄山学院体育学院积极贯彻落实《“健康中国2030”规划纲要》精神，为黄山市中小学培养健身瑜伽骨干人才，推动健身瑜伽项目扎根中小学并开花结果，提高健身瑜伽项目的影响力，创建一批“健身瑜伽特色项目示范学校”。通过适时组织市级、校级中小学健身瑜伽比赛，带动更多中小学生投身到健身瑜伽项目中来。

以健身瑜伽工作室为依托，积极申报段位制考评中心。申报段位制考评中心是高校健身瑜伽教学的需要，也是健身瑜伽文化推广的需要。健身瑜伽段位制在高校中实施，有助于高校体育教学改革，段位制犹如游戏通关，对学生有着较强的吸引力，学生通过段位制晋级，获得成就感和满足感。高校学生是健身瑜伽推广普及的骨干力量，在校期间，通过深入学习健身瑜伽，结合专业课程，能够更加全面、系统地掌握健身瑜伽的基础理论、动作要点，逐渐形成一支高精尖的体医复合型人才，相比部分瑜伽馆主、瑜伽教练员更有先天优势，更能发挥所长，成为健身瑜伽领域的生力军；学校要加大对健身瑜伽项目的扶持力度，积极对接国家体育总局社体中心，积极申请段位制考评中心，或者晋段官、教练员、裁判员培训基地，为学校和黄山市乃至安徽省的健身瑜伽事业发展提供更加便捷、高效的服务。

3 结语

健身瑜伽工作室的创建，是高校培养创新性人才的重要举措，也是大学生综合素质培养的重要环节。当然，健身瑜伽工作室在创建的过程中，因自身条件限制，会存在社会经验不足、资金缺乏、社会影响力不够、宣传不到位、组织管理经验欠缺、教练员资质参差不齐等问题[4]，这就需要政府加大对大学生的创业优惠扶持政策，缩短政府资助、贷款申请的周期，为高校毕业生搭建实习、就业的平台；学校应积极营造大学生创新创业氛围，引导、鼓励大学生创业；教师应启发大学生的创新创业能力，协助学生解决工作室创建中遇到的各类问题，并就未来发展给出指导性意见；学生个人更应在创业过程中，不断完善自我，利用互联网，扩大健身瑜伽工作室的影响力，形成大学生创业的独特优势。