基于在线开放课程的混合式教学模式教学评价

齐黎丽 谢 慧

(黑河学院 经济管理学院，黑龙江 黑河 164300)

在现代信息化技术飞速发展的当今社会，人类的“终身学习”已成为一种社会时尚，也是人们可以时代进步的重要方法。高校大学生作为未来社会的主人、创新者，需不断地接收知识的灌输，“终身学习”和充分利用碎片化时间学习成为学生学习的一种刚需，同时，高校的线上线下混合式教学是一种新兴的教学模式，可以较充分地发挥学生的主体作用，让学生能够在信息技术的引导下完成自主学习，改变当前高校内学生的消极学习风气，实时、高效的学习。此外，互联网是一把双刃剑，在给人们带来益处的同时也会出现弊端，因此，高校对线上教学的实际情况进行调查和实用评测显得尤为重要。本文将重点分析在线开放课程的混合式教学模式教学的相关内容。

一、线上教学带来的益处

1.帮助教师节省精力，有效缓解教师短缺局面

在传统的线下课堂中，教师授课形式单一，在教室中直接面向几十个学生讲课，为保证学生听课效果，教师往往会用较大的声音讲课，如果遇到几节连在一起的课程就会更加消耗教师的体力，在教学过程中教师会用到粉笔，粉笔灰也会影响到教师的嗓子和呼吸道，久而久之会形成许多教师职业病，如咽喉炎、鼻炎这样的病症在许多教师身上随处可见。相比于线下教学，线上教学可以帮助教师节省很多精力。学生通过手机或电脑屏幕观看教师的课程，与教师的距离并没有远近之分，所以，即使教师用平时说话的音量讲课学生也可以听得一清二楚，而教师在家讲课时可以通过投影将教师写在试卷上的步骤和重点展现给学生，这样也可较少教师受到粉笔灰“荼毒”的次数，不仅节省教师的体力，还在一定程度上减少了教师患上职业病的几率。线上教学资源与线下授课相结合的混合式教学模式，有效减少高校教师人手不足、人才短缺的问题[1]。

2.实现学习过程互动性，满足学生学习个性化需求

混合式教学的优势在于可使学生在业余时间充分利用网络获取教学资源，课前学生通过教学软件学习教师推送的课前学习资料，教师可通过大数据提前了解学生在预习阶段对知识的掌握情况和问题的汇总，在线下课堂中就可以精准地进行靶向教学，真正凸显出以学生为中心的教学理念。课后，教师通过线上布置作业，考试、考核评价等过程，从而强化学生课下业余线上学习时间，满足学生个性化、多层次化的需求，真正意义上实现了教学翻转。

3.减轻教师的教学负担，激发学生学习兴趣

在传统的线下教学中，教师在讲过一个知识点时，如果少数学生没有理解，可以通过课余时间寻找教师重新讲解，但如果大部分学生没听懂，教师就要在课堂中重新花费时间解答，这会打乱教师的教学节奏，也会增加教师的教学时间，还有部分害羞胆小的学生不敢向教师提问，害怕教师看轻自己，久而久之问题越来越多，最后导致学习成绩下降。但线上教学不同，教师在线上教学所讲的课程都会留有回放，学生遇到不理解的知识点可以通过观看回放进行再次学习，并且回放次数和时间没有限制，学生可一直看到清楚为止，也帮助不敢向教师提问的学生解决学习中的问题。这样不仅帮助教师节省了课堂时间，还解决了大部分学生遇到的困惑。

4.拉近师生之间的距离，提高学习满意度

由于教师和学生习惯了线下教学的方式和学习节奏，在突然面对线上教学这一新式教学方式时都会产生陌生和不解。在线下教学中，学生一般会以教师为中心，因为教师会教授学生新的知识，教师对传统课堂非常熟悉，所以，对教学节奏的把控也非常准确。但在线上教学面前，教师对线上教学的了解程度和学生基本相同，有些老教师甚至不如学生了解互联网，在新型事物面前，教师和学生的起点相同，教师在线下课堂的教学节奏可能不适合线上教学，因此，需要教师与学生共同努力探索线上教学的最佳用法和适合的教学节奏，在探索的过程中，教师和学生并没有长辈与晚辈之间的距离感，需互帮互助，共同发现更便捷的学习方式，在教师和学生共同进步的同时，可以激发学生的好胜心，激励学生认真学习。

二、线上教学的弊端

1.无法充分带动学习氛围

在线下教学中，教师与学生面对面讲课，学生遇到问题或发现教师的错误可以直接提出，教师可及时给予帮助和指正，但在线上教学中，学生和教师的交流会出现阻碍，有时会出现网络延时或数据传输错误等情况，学生发送的问题教师并不能直接解决。教师在传统的线下教学中已经习惯了面对众多学生调动课堂氛围，学生也会对教师的课堂氛围给予回应，但在线上教学中，教师面对这电脑和手机很难像面对学生一样调动课堂节奏，并且在讲述重难点课程无法及时得到学生的反馈，这会让教师无法了解学生的接受情况，继而在继续讲课和重新讲解之间摇摆不定。教师和学生在进行线上教学时常遇到的就是网络中断，有时教师刚刚在线上教学中找到讲课的节奏感，突然遇到的网络中断会打乱教师的教学节奏，网络重连会浪费部分的课堂时间，教师和学生寻找课堂感觉也需要一段时间，这样会很大程度地影响课堂的学习效果，让原本预算的教学时间变长[2]。

2.无法确定学生是否认真学习

在线上教学实施不久后，教师发现经常有学生迟到早退，部分学生甚至只来直播课程中“走个过场”，在课堂中签到后就退出，并不认真学习，虽然应用软件可以查看每位同学的观看时间，但有部分学生只有播放时间，对课堂中讲述的知识一无所知。教师由于没有办法通过手机和电脑中的直播课观察到学生的学习状态，因此无法确定学生是否认真学习，对于一些自主学习能力较差的学生，线上教学很难束缚学生的注意力，部分学生为了提高平时成绩而反复观看学习视频，但实际学习到的知识寥寥无几，这也拉开了不同学生之间的学习距离，加大了教师的教学难度。

3.缺乏对学生动手能力的训练

在线学习过程中，并不是所有的学科都是可通过教师的口头表达传授，部分学科需要学生自己动手练习，像钢琴、绘画、书法等学科，都需要学生进行自主练习才能领悟其中的方法技巧，但在线上教学中，教师无法了解学生的接受程度和具体练习情况，无法决定是否要进行下一项教学任务，并且部分教学设施学生本身无法拥有，需要进入学校练习，这也增加了教师的教学难度。在学习过程中，有一些学习任务需要团队协作，在线上教学中，要进行团队协作非常困难，高校主要是培养学生的社交能力和团队协作能力，然而线上教学这些教学活动都无法充分使用，所以，一部分的教学是很难通过线上教学展开，这个问题需要被尽快解决。

三、将线上教学与线下教学混合使用

通过线上教学实践应用，教师也领会到线上教学所带来的便捷，所以，在线下教学恢复后，依然保留着线上教学的学习方式，教师通过线上教育的优点弥补线下教学的不足，将日常学生提出不理解的知识点汇总整合，通过录制视频等形式上传到线上平台中，让学生通过课余时间自行观看，这样会增加线下课堂的讲课效率，让教师可以讲授更多有用的知识点。在高校新课程改革中推出了“微课程”教学方式，即通过简短的视频讲解学生经常遇到的问题，或通过微课程引出教师下一节课会讲到的内容，让学生进行预习并提出问题，这可以在很大程度上减少教师的工作压力，并通过互联网激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果[3]。

四、结语

混合式教学模式较好地满足了学生个性化学习的要求，具有开放、移动的学习优势，这种优势是传统远程教育课程无法比拟的。线上教学可利用学生对互联网的兴趣吸引学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯。无论是直播课程还是录播课程，都可为学生提供更多的学习机会，让学生更好地进行课程学习。在线上教学和线下教学的结合中，管理人员和教师应该格外注意学生对线上教学的使用情况和使用效率，教师应不定时地在课堂中对线上教学的知识提出问题，考验学生是否认真观看线上资源，这有利于学生的认真学习和线上教学的进一步发展[4]。在线上教学线下教学的混合使用中，可确保学生可以通过混合教学提高成绩，培养良好学习习惯，确保混合教学向健康、实用、高效的方向发展，为学生带来一个更加美好的未来。