推进高校创新创业教育与区域经济协同发展途径研究

王海艳 黑龙江农垦科技职业学院

职业学校作为当今应用技术型人才的培养摇篮，亟待将创新创业教育与现存各类专业教育相融合，研究立足于区域经济建设，重设高职学生创新创业人才培养模式，用于拓展当代大学生创新创业思维，为其提供创新创业机会，用创业提高就业，探索解决毕业生就业面临的问题，助力区域经济发展。

一、职业院校创新创业教育与区域经济相联系

我国职业教育中创新创业引导作为当今经济社会教育意识和形态的一种体现，其目的是提高互联网背景下，高素质技能型人才的创新创业思想、能力、意识以及责任感，是源于当今时代经济发展过程中必须拥有的创新创业能力教育。同时要根据社会的发展随之丰富其教育内容内涵、重设教育结构，意在启发学生的积极性、主观能动性，重点处理在高职教育范畴内顺应时代经济发展，增强学生创新意识、提高创业能力问题。

区域经济发展作为经济学理论之一，起源于西方教育；指在一定范围内经济发展的自身因素与外部条件彼此联系应运而生的生产综合体。同时经历多年的底蕴：在相同的人文背景、地理环境下，如何行之有效的促进各方因素的最佳的发展途径。区域经济反映了不同区域之间的经济发展相关规律和内部和外在因素的彼此关系。

分析高职创新创业教育与区域经济联合发展，主要从以下几个方面着手：

1.深入一线基层，增进产教融合，促进理论与实践技能相联系。职业院校农学及其相关专业进行设立创新创业人才培养方案时，要考虑当代社会对农业创业的需求，带领学生进行传统农业产业劣势分析，激发学生创新潜能。

2.加快高职创新创业师资队伍建设。在“互联网+农业”影响下，职业院校涉农相关专业务必提高师资队伍的筹建内容，着重布置涉农相关专业创新创业师资培训与交流，增强创新创业教育综合水平。

3.深化教学改革，实现涉农专业大学生创业能力培养的需求。提高教学质量，设立新型人才培养模式，立足于创业培养和学科教育相连接，专业课教师在授课过程中重点关注专业技术和农业科学中包含的商业信息传递给学生，激发学生在专业领域内创业的热忱。

二、积极进行高职创新创业教育与区域经济发展相融合

目前高职院校农学及其相关专业学生对毕业后的职业规划不能进行准确定位，对创新创业认识还不够清晰。所以高职创新创业专业人才培养模式和途径必须要进行新的探索与规划，及时革新培养思路、积极规划全新的人才培养路径，调试办学定位方向，以满足区域经济对创新创业专业人才培养的需求。

（一）促进创新创业教育与常规教育教学相融合

在高职教育人才培养方案中的相关课程中，为了促使学生创新创业的兴趣和能力大幅提高，创新创业能力培养和专业课程内容必须要更进一步的进行融合。在涉农类专业的授课过程中，普遍应用职业院校理论联系实践的教学模式，把教学内容中相关的实习、实训项目例如植物组培苗培育、芽苗菜生产等任务布置好，各组学生先行完成项目计划书，分析项目的成功率及可行性。在项目的实施过程中锻炼学生能够自行解决面临的错误和各种突发情况，并且对整个实训项目实施过程展开专业的分析，完成总结性报告。这样能够将教学过程中的专业知识与岗位技能培训、职业能力培养相互渗透，在锻炼学生专业能力的同时兼顾创业能力的提升，将创业教育与专业教育融会贯通。

（二）积极设立各类形式的创新创业活动，以期提高学生创新创业素质

在学院范围内设立多项创新创业竞赛，选评出最优及最具潜力的创业团队，提升学生的创新、创业思维。对学生自发设立的创新创业协会等社团给予大力支持，聘请专家和企业家举办创新创业讲座，帮助学生了解创业知识，激发创业兴趣，增强学生学习和创新的主观能动性。

（三）积极与大学生创业孵化基地合作，设立创新创业实践平台

利用设立的创新创业实践平台，积极营造健康向上的创业氛围，对毕业前有创业意识的团队提供办公场所、专家服务等支持，引导大学生就业观念转变，增强创业形态。对有创业意愿的学生，增设企业经营管理类培训内容。

针对职业院校涉农相关专业人才培养情况，丰富创新创业教育内涵，积极有效落实高职院校创新创业建设工作，使学生在常规专业教育基础上，既拥有较强的专业技能知识又提高了创新创业能力，使其二者能够有机融合，不但能作为区域经济发展提供创新创业人才的资源库，还在创新创业教育背景下能培养大量出类拔萃的小中型企业主，很大程度上缓解了高职毕业生的就业压力，从而积极推进区域经济的蓬勃健康发展。