农村小学家校合育的困境与突破

李彩莲

摘要：家校共建，合力育人，这是教育的基本途径。虽然家长和学校都理解家校合育的价值与意义，但是在实际工作中却又常常陷入困境。文章在总结家校合育困难的基础上，探究家校合育困境的突破路径。

关键词：农村;家校合育;突破路径

一个孩子的健康成长，既离不开家长的用心呵护，也离不开学校的精心教育，更离不开家长和学校之间的密切合作，通过家校联系，交流教育思想，学习教育方法，互补长短，实现共同育人。因此，家校合育实际上是处于不同育人体系内的具有相同目标的育人活动。但是因为对教育和家校共育的认识存在差异，并因个别家长或者教师存在自私自利之心，家校之间的相互合作并不流畅，甚至家校之间偶有矛盾发生。如何更新认知，沟通家校关系，畅通交流渠道，交换育人思想，实现家校之间密切合作，是一项重要的研究课题。

一、农村小学家校合育的困境

1.一般问题：家校沟通渠道不畅，沟通效果欠佳

农村小学学生家长的受教育程度相对偏低，对于教育的认识相对浮浅，很多家长片面地认为学生教育就是学校和老师的工作，自身文化水平偏低，自认为教育不了孩子，既讲解不了知识，也不太了解新时期学校教育的模式，因此，自觉地充当了孩子上学的“后勤部长”，以保障供给孩子生活所需为己任，把孩子知识教育，审美、体育，乃至道德品质教育都交给学校老师。再说学校一方，常常为了避免不必要的干扰，不喜欢在工作过程中“分心”，不喜欢家长的过多打扰，希望静下心来教书育人，这种思想认识的出发点当然是好的，但是也存在明显的认识误区，忽视了家长在孩子教育过程中的重要性。农村小学家校之间的沟通偏少，大致都在孩子开学、放假、扶贫摸底、学校重要要求通知等方面，其余时间交流偏少，就学生教育方面的沟通效果欠佳。

2.特殊问题：农村留守儿童较多，教育难度偏大

农村人员外出务工，是多年以来一直存在的现象，务工收入是农村家庭经济的主要来源之一。但外出务工也带来了相应的教育问题：留守儿童增多，隔代教育有优点也有弊端，农村小学问题孩子中留守儿童占比较高，给学校教育带来了诸多困难，也为孩子终身教育留下了缺憾。隔代教育中，很多祖辈家长对孩子溺爱有加，对学校的教育要求不够理解。有这样的现象：教师就某个学生的在校问题和学生祖辈家长交流，家长不易明白，经过数次交流，终于明白，却认为自己无法做主，建议老师和孩子的父母去沟通，远程的沟通交流，往往浪费了时间，往往收不到应有的效果。外出务工家长忙于生计，时常对孩子的教育问题表现出无能为力。因此，这个特殊群体的教育问题是家校合育中的重点。

二、农村家校合育困境的突破路径

1. 家校积极转变观念，畅通沟通交流渠道

家校联系不是个人的联系，也不是简单的某件事的联系和沟通，而是两个群体的联系，是两个群体教育思想和教育方法的联系与沟通，存在困难是可想而知的，但又必须解决。家校沟通首先需要积极转变教育观念，重新认识教育的性質：学校育人的任务是复杂，是以学生获得全面发展为目标的，所以也是崇高的;学校教育如果没有家庭教育的配合，无论付出多少努力，也仅仅能满足学生对知识的需求，而家庭环境的影响，家人的关爱和陪伴，是学校无法给予的。对于家长来说，并不等于将孩子交给学校做好生活服务就是教育了，家长更需要积极转变教育观念，配合学校老师共同教育孩子，通过家长的陪伴和关怀，让孩子感受被关怀的温暖，快乐学习。家校沟通的渠道有多种，既有传统的家长会，家访，还有电话交流，更有微信群、学校公众号等，选择面对面交流或者网络交流，可以根据交流情况灵活选择。家校之间可交流孩子的在家或在校表现，交流孩子学习中的优点和缺点，可以学习借鉴优秀的育儿经验，可以为班级建设出谋划策。

2.理解尊重特殊家庭，创新开展育人活动

特殊家庭的存在是不可避免的，特殊家庭的孩子更需要得到老师和同学的尊重与关爱。很多留守儿童无人照看，或者在隔代教育环境中出现性格障碍，甚至出现不良行为，教师和同学不应排挤打压，谁不在人生道路上出几回差错呢？相反，更应给予更多的关爱，帮厨走出困境。我们在学校教育中往往重视了学校自身的教育功能，却常常忽略了家长群体的教育作用。如果能够吸收优秀家长组建学生感化教育团队，以榜样的力量，以情感的温馨，帮助教师引导特殊家庭问题学生，让这些学生感受类似家庭的温暖和关怀，或许会收到更好的教育效果。学校也可以力所能及地为困难家长创设就业机会，如学校的食堂厨师，校园花草维护员等，虽然岗位有限，但也产生较强的影响力，增强家长的向校助学心，有利于凝聚人心，形成教育合力。对于外出家长，学校可建立档案，便于沟通。对于家校之间交流的重大活动如家长会，可适当向年末或者年初倾斜，让过节回家的务工家长尽可能多地参与学校活动，多和教师见面，多进校观摩，了解孩子的在校情况。

总之，家校联系，合力育人是小学教育中无法绕过去的话题，农村小学更需重视家校协作，创新理念，创造方式，有效开展家校合育活动。当然家校联系更多的是教育思想的沟通，教育方法的交流，而家庭和学校各自职责范围的事还需各司其职，切勿因分内之事的责任转嫁或者过多干涉的越权行为而影响了家校合育的效果。

参考文献：

[1]夏金娟. 城乡结合部学校构建家校教育共同体的策略[J].基础教育研究，2019（10）.

[2] 戚晔.家校共建，共创孩子们辉煌的明天[J].小学教学参考，2018（30）.