核心素养视域下高中物理体验性学习的实践研究

吕越敏

摘要：本文首先分析了核心素养视域下高中物理体验性学习的应用优势，其次探讨了核心素养视域下高中物理体验性学习的实践策略，旨在给广大高中物理教师的教学工作提供一点参考。

关键词：核心素养视域;高中物理;体验性学习;实践研究

物理是高中教育阶段的主科之一，也是难度较大的一门学科，这导致学生的物理学习质量相对较差;同时，随着核心素养培养要求的提出，又进一步给高中物理教学工作增加了难度。而体验性学习的应用，有效提升了核心素养视域下的高中物理教学质量。

一、核心素养视域下高中物理体验性学习的应用优势

1、有利于突出学生的课堂主体地位

实践表明，通过在核心素养视域下开展高中物理体验性学习，有利于突出学生的课堂主体地位。无论在任何学习活动中学生都应该是主体，教师的角色则是主导，故只有充分突出学生的课堂主体地位，使之最大限度发挥出主观能动性，才能够有效提升其学习效果。体验性学习正是一种以学生为绝对主体的学习方式，学生在参与体验性学习过程中，课堂主体地位能够被充分有效地体现出来，从而真正成为课堂的主人翁。

2、有利于激发学生的物理学习兴趣

实践表明，通过在核心素养视域下开展高中物理体验性学习，有利于激发学生的物理学习兴趣。兴趣是学生开展学习活动的强有力动机，而研究显示，教学方式是影响学生学习兴趣的最主要因素之一，若教师所采取的教学方式新颖化、趣味化、科学化，能够将传统的单一、枯燥的学习活动转换为一些更加有趣的活动，则更易让学生对学习内容产生兴趣。而体验性学习正是一种新颖化、趣味化、科学化的学习方式，其可以将传统的物理学习转换为生动有趣的、富有体验性的活动，以使学生在学习过程中体验到更多乐趣，进而更加爱上物理学习。

3、有利于培养学生的物理核心素养

实践表明，通过在核心素养视域下开展高中物理体验性学习，有利于培养学生的物理核心素养。核心素养是指能适应学科学习、个人终身发展以及社会发展需要的关键能力和必备品格。每个学科都有其核心素养，物理学科也不例外。核心素养视域下的高中物理体验性学习，本身就是基于核心素养来开展的，所以其能很好地培养学生的物理核心素养，尤其是能使学生在大胆假设、小心求证的过程中逐渐形成严谨的科学态度和高度的责任感。

二、核心素养视域下高中物理体验性学习的实践策略

1、利用情境来开展体验性学习

利用情境来开展体验性学习是体验性学习的最常用方法，简单来说，其就是指通过将相关情境有目的地引入课堂中来辅助教学，以增强学生的学习体验。在核心素养视域下利用情境来开展高中物理体验性学习的过程中，教师必须要确保所创设情境的合理性。具体来说，首先，要让所创设情境具有浓厚的生活性，与学生的现实生活密切相关;其次，要让所创设情境具有鲜明的形象性，能使学生清晰可见、可听、可闻、可感;再者，要让所创设情境具有较强的趣味性，可充分符合学生的兴趣爱好;最后，还要让所创设情境具有一定的问题性，能够启发学生对文章的思考。例如，在高中物理力学原理的教学中，教师可以借助多媒体为学生创设一个“乘船游览江上风光”的情境，并引出“在高处拉低处小船”的问题，然后让学生在情境体验中结合已有知识和生活经验来分析“在高处拉低处小船”中涉及的力学原理。

2、利用任务来开展体验性学习

利用任务来开展体验性學习可以进一步增强学生的体验感，一般是先由教师根据教学内容为学生设定一个具体的任务（以实验任务为宜），然后让学生自主实践完成该任务。利用任务来开展体验性学习，能够促使学生充分发挥出主观能动性、展现出个人优势特长，并得到核心素养的有效锻炼。在核心素养视域下利用任务来开展高中物理体验性学习的过程中，需注意课堂的角色中心是学生，而并不是教师;课堂学习的依据是任务，而并不是课本教材;课堂学习的过程是任务的完整践行过程，而并不是课堂学习过程。例如，在高中物理机械守恒定律的教学中，教师可以给学生布置一个“基于刻度尺、自由落体等工具和手段进行相关数据测量分析”的任务，从而让学生充分沉浸在任务的践行过程中，获得最大化的学习体验。

3、利用问题来开展体验性学习

利用问题来开展体验性学习的主要原理是借助问题的启发性来增强学生的学习体验，在具体实践中，需要教师给学生提出一些具有启发性的问题，并引导学生主动展开思考探究、寻找解决方法、做出正确解答。“学起于思，思源于疑”，在核心素养视域下利用问题来开展高中物理体验性学习的过程中，要重在激发起学生对于物理问题的“疑”，进而引起学生的“思”，这样才能够有效培养学生的核心素养。例如，在高中物理摩擦力的教学中，教师可以借助滑冰时摔倒的案例来给学生提出问题“滑冰时的‘滑’是由什么原因造成的？”，以使学生充分进行体验性思考。

结语：

综上所述，通过在核心素养视域下开展高中物理体验性学习，有利于突出学生的课堂主体地位、激发学生的物理学习兴趣以及培养学生的物理核心素养。在具体教学实践中，教师应巧妙利用情境、任务、问题等来开展体验性学习。

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