浅谈初中历史课后作业的有效性设计

韦代善

摘要：国家重磅推出《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策，主要任务有两点：一是减轻义务阶段学生作业负担，二是减轻学生校外培训负担。学生的作业负担要减，但教育质量不会减也不能减。质量是生命线，质量问题决定了这次“双减”施行的成败。作业负担要减下来，质量反而要提上去，如何能做到？这就决定了教育必须升级提效。升级提效的关键还在老师，原先的题海战术不灵了，必须向45分钟要效率，向有限的作业要效率。怎样进行初中历史课后作业才有效？结合自己的教学教研经验，认为要明确课后作业的类型、设计的原则和理念，作业设计有效性策略要三化：趣味化、个性化、多元化。

关键词：初中历史课后作业设计  有效性

减负增效在近年来教育改革中，是学校、家庭、社会的一个热点话题，同时也是当前课程教学改革的一个非常重要管理工作。做为初中阶段的一个重要学科，历史作业的设计与布置是课程教学的重要一环。只有有效的课后作业布置，才能有效了解学生的学习状况，同时也是教师了解自身课堂教学效果、提高教学效益的重要渠道。在多年的教学教研实践中，深感过往常规的初中历史作业布置有许多不足之处，如：作业缺乏趣味，机械枯燥，作业题量大形式单一，主要以资料练习为主，导致学生抄作业、不写作业现象严重。而且单纯的练习性作业重在考查学生的记忆和答题能力，根本无法达到课程标准目标的要求，特别是对于情感教育态度价值观的要求，更无法完成学科核心素养目标的达成。为此笔者以初一历史的课后作业设计为例，探讨初中历史课后作业设计的有效性。

一、課后作业的类型

“学而时习之，不亦乐乎。”学生完成作业是一种最好的学习方式。根据不同的学习目标与不同的学习类型，需要有不同的作业进行配合。根据课程的总体框架和国内教学的实际需要，作业可以简化为三类： 一是学生进入课堂之前需要提前完成的“导学作业”;二是课堂教学进行时同步完成的“随堂练习”;三是学习之后复习巩固的诊断性作业，即习惯上所说的“课后作业”。而课后作业可分为三类：而课后作业可分为三类：一种是阅读性作业，包括阅读课本进行预习或复习，阅读参考书拓展学生的知识领域，开阔视野，加深对教材的理解等。第二种是书面或口头作业，包括复述、背默或完成书面问题等;三是实践活动，包括社会实践、观察、表演、制作等。针对历史学科特点而言，在布置课后作业时，都应该结合教学目标，从课后作业的三种类型角度进行思考设计。

二、初中历史课后作业设计的基本原则

根据义务教育历史课程标准的基本理念与要求，以学生的发展为本，力求新颖多样、面向全体、学以致用，达到有效作业与有效教学的有效结合，是课后作业系统设计时必须遵循的基本原则。《义务教育历史课程标准》明确要求：学生历史学习评价是历史课程实施的重要环节。评价须以课程标准中的“课程发展目标”和“课程教育内容”为依据，注重课程目标、课程教学和评价的一致性，运用科学的、可行和多样的方式，对学生的历史文化学习活动过程和效果可以进行研究价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展变化。……既要注重评价一个学生的学业成就，如历史文化知识、能力、思维研究方法与品质等，还要考虑到其他的社会变化，如对所学内容的情感倾向、对学习生活方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生通过历史学习产生的认识上变化。课后作业是对学生学业的一种诊断性评价，因此课后作业的设计必须遵循课程标准的这个基本理念与要求。

三、初中历史课后作业设计的理念

1.要实现“减负增效”，消除学生“不必要的作业负担”。不必要的负担，指的是如抄写、背诵、填空等这些机械重复类型的作业，这一类题型要相对减少。结合学科特点与学习记忆遗忘规律，这类课后作业要更多的在课堂教学中当堂解决。

2.作业设计的一个重要目标是培养学生的学科核心素养。因此，课外作业的设计应选择与学科课堂教学相关的核心知识和关键能力。

3.要根据当前初中学业水平考试试题的导向与试题特点，与其紧密结合。当前考试重在学科核心素养与学科思维的考查，机械性记忆的试题几乎绝迹。因此我们作业设计要紧扣初中学业水平考试试题特征，这才有利于学生的可持续发展。

四、初中历史课后作业设计的策略

1.课后作业的设计要趣味化。

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只有在完成作业中产生兴趣，才能使学生乐于学习。因此课后作业设计要趣味化，使学生在一种快乐的作业体验中，得到掌握知识的成功乐趣。在初一历史课后作业设计时，结合初一学生表现欲望强烈的特点，可以采用猜谜语、闯关游戏等学生喜欢的作业形式，使学生在快乐学习中掌握知识，提升学科学习能力，从而提升了作业的有效性。如在单元复习或总复习阶段，可以从人物人名、名著书名、地名等进行谜语闯关游戏设计，从而激发学生完成作业的兴趣和欲望。如下图：

再如七年级历史下册第二单元，可以将第9课《宋代经济的发展》和第12课《宋元时期的都市和文化》结合起来进行单元周末课后作业设计：以学习小组为单位，阅读课本第9、12课并查阅相关资料，仔细观察第9课P41《清明上河图》，请各小组从当时人们的服饰、食品、住房、娱乐和风俗等角度，描述北宋时期东京城里一个少年过年的情况，并以课件形式在下周课堂进行小组展示。通过这样的作业设计，不仅让学生对历史有了更感性的理解，也让学生真正走进历史。更主要是与学生的年龄特点相符，容易激起学生的好奇心。学生们对这个作业非常投入，积极查阅资料，撰写文稿、课件进行作业展示，发言踊跃，学生不仅对宋朝的社会风貌有着深刻的了解，还能结合当今社会生活抒发自己的感想，作业效果极为显著。

2.课后作业的设计要个性化。

苏霍姆林斯基说过，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”课程改革纲要也明确提出：教师要尊重学生的人格，注重个体差异，满足不同学生的学习需求，创造能够引导学生积极参与教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度与能力，使每个学生都能充分发展。针对学生学习的个体差异，课后作业的设计要个性化，因材施教，实行分层作业。对于层次不同的学生，课后作业的布置要遵循“基础达标，弹性发展，学研结合”分层作业设计思路，给学生个性选择的权利，实施“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”的作业设计，满足不同层次的学生的需求。具体做法就是把过去全班作业一致统一完成的作业分为A、B、C三种难度级别的作业，学生可以根据自己的实际能力自由选择。例如：

A级课后作业：基础试题。这一层级作业，按照课程标准的基本要求，主要是对“双基”进行巩固和训练，培养学生学习兴趣和自信心，从而提高学习的主动性。

B级课后作业：中等难度试题。这类试题以较为简单的历史材料题为主，进行学科关键能力的训练，使学生挖掘潜力，争取进一步的提升。

C級课后作业：难度较大试题。这类试题主要是以研究性作业为主，在掌握课程标准要求的知识与能力目标基础上，更注重过程与方法目标的达成，进而完成历史知识的深度学习。

A级课后作业，全班同学都要完成。B级课后作业，班级中等水平的同学基本完成。C级课后作业，学习能力比较强或对该试题有兴趣的部分同学完成，可以自由选择。同时还要有相应的个性评价，对不同学生的作业完成情况进行鼓励性评价。

3.课后作业的设计要多元化。

《义务教育历史课程标准》明确指出：充分体现育人的教育观，发挥历史的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为目的，引导学生正确观察人类历史的发展过程，逐步学会全面客观地认识历史问题。根据历史课程的基本理念，课后作业的形式要多样，给学生自由选择，为学生创设各种展现自己特色的机会，从而使其乐于完成课后作业。只有给予学生自己选择喜欢的作业，才会激起学生学习历史的兴趣和情感，并能发挥了学生的创造性和积极参与学习的意识。

历史课后作业多元化设计有以下几种形式：

一是团队或个人之间的竞赛，如历史知识竞赛;二是历史剧的小组制作与表演，如秦始皇中国统一或商鞅变法历史剧表演，三是进行社会调查，如向父母或其他长者询问姓氏的来源、地域民族分布或不同民族的风土人情;四是以矛盾的观点进行正反辩论或史实论证;五是看电影或参观博物馆后写观后感等。例如：“自己家族的由来”;“你所知道的秦始皇或汉武帝”;“我说三国”;“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。这首诗蕴含了对隋朝大运河的开凿的不同评价。你是如何看待的？”等等。

这些课后作业主要是开放性的作业，形式多样，可以自由选择，也可以以不同的方式进行作业展示。作业的多元化，不仅可以促进学生对国家历史、社会家庭、风土人情、民风民俗的了解和理解，而且在合作的过程中增进了彼此的感情，还在合作中逐渐学会如何搜集历史信息、如何分析处理信息这些学科关键能力。这些课后作业的设计符合初一学生乐于表现、敢于表现的特点，从而使学生乐于落实完成。这样的作业不仅利于学生学习历史积极性的调动，也使学生在合作中养成了勇于竞争、积极向上的心理素质，教学质量的全面提升也就会水到渠成。

现代社会的发展需要的是具有实践能力和创造能力的人。作为担负着为党育人为国育才的教师，就要多思考勤实践，不仅要关注课堂教学，更要新形势的教育改革背景下，注重课后作业的研究与实践，一切要有利于学生的全面长久发展，为学生的终身学习奠定基础。

结束语

"双减"政策的实施充分体现了国家对教育的重视。真正从学生的角度为学生减轻负担，从家长的角度为家长解决问题。但是，这并不能将学生减少的负担全部转移到学校和教师身上。使"双减"政策真正有效，除了老师的不断与时俱进，实现双赢的局面，减少压力，提高学生的质量以智慧和责任感，学生还需要更严格地限制自己，提高自我约束能力，学习效率，更好的学习知识。父母也应该改变他们的想法。减轻负担是不让父母完全放手，但在家庭教育做正确的指导，为学生做辅助工作，并培养孩子们的优点和爱好，不仅仅是学术成就，使学生的身心健康和全面发展。

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