关注生命:德育的诗意存在

孙园园

【摘要】生命的成长犹如一趟旅行。关注生命，是"人本主义教育"的核心理念。教师必须要尊重学生，关注他们的情感，充分展现学生的个性，帮助学生实现生命的需求，创造生命的价值，引导孩子走好人生之路。本文从诗意德育的灵魂：关注生命的情感需求;诗意德育的风采：关注生命的个性张扬;诗意德育的境界：关注生命的理性成长;这三个方面走进诗意德育的生命之旅。

【关键词】生命;教育;诗意德育;理性成长

德育绝对不是简简单单的沟通交流，学校德育的生命、活力、灵魂是诗意，德育的努力方向是诗意，诗意即为德育的最高境界。基于对生命个体的尊崇和敬畏，不断的追求学校德育的本质，从而彰显出生命个体的灵动和自由。

一、诗意德育的灵魂：关注生命的情感需求。

记得那年，我班学生小程由于妈妈忽然病故，先前性格开朗的她顿时变得少言寡语起来，经常趴在教室外的护栏上发呆。我找她谈心，可刚一出口，这小女孩就哭了。我知道，这时说起她的妈妈，只会使她更伤心。下午，我递给她一张纸条，希望能与她在日记中交流，同时不经意间摸了摸她的头。第二天，学生刚把日记本端到办公室，我忙不迭地翻出小程的日记本，打开一看，清秀的字迹顿时进入我的眼帘：谢谢你，老师，你的抚摸让我感受到了温暖，我似乎重温到了妈妈对我的爱。连续几天，我们都通过这种方式进行了心与心的交流。渐渐地，小程走出了失去妈妈的阴影，又重新融入了班集体中。值得一提的是，她在这期间写的多篇充满真挚情感的习作在报刊上发表。

一次不经意间的抚摸，一种以日记为载体的交流，让一个孩子重拾起对生活的信心，走出了悲伤的阴影。这难道不是一首暖暖的人文关怀诗吗？生命需要情感的关爱，教师只有用心灵呼唤心灵、用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用人格塑造人格。这正是诗意德育的灵魂所在。

二、诗意德育的风采：关注生命的个性张扬

教师要有博大的胸怀，懂得给生命松绑，让每一个学生都能敞开心扉实现"诗意的对话"——与生命、与生活、与社会。从而使生命更具有个性和多样性，使生命变得更具有意义和更富有弹性，

星期一上午的晨读课，我来到教室时，被眼前的情景着实吓了一跳，全班学生都默不作声，班长小刘正向鱼缸里撒着白纸片。原来，班级里养的两条金鱼死了。我觉得孩子的举动未免有些幼稚可笑，只不过两条金鱼罢了。但看着他们真诚的神情，我突然感悟到什么。于是我宣布第一节课为金鱼举行一次"特殊的葬礼"，现在晨读稍作准备。第一节课开始了，一进教室就被一种带有庄重而哀伤的氛围感染了。全体学生肃然而立，鱼缸里多了一些树叶和花瓣，黑板上写着：沉重哀悼我们的朋友——金鱼。活动开始了：首先是真情话别，班长的发言激起了我一种久违的感动："朋友，自从你来到我们的大家庭，我的生活就充满了快乐，是你让我们感受到了生命的自由、可爱。"多么有爱心的孩子，这分明是昭示着孩子对生命的关注。接下来是真情传递，学生们有的唱起送别金鱼的歌曲，有的用画笔勾勒出金鱼的"遗像"，有的朗诵自己创作的诗歌短短的40分钟，我完全被孩子们纯真的心灵所吸引，被孩子们尊重生命、关爱生命的爱心所感动。学生真正展现了生命中的个性色彩，這难道不是一首甜甜的教育诗吗？

要使生命的个性得到张扬，不仅需要有民主、宽松的教育氛围，还需要以教师的个性为基础，让教师在与学生相互合作、平等交流、共同探讨、彼此激励中一起张扬个性。

三、诗意德育的境界：关注生命的理性成长

教育家陶行知先生曾精辟地指出："教育的目标是培养人中人，而不是人上人、人下人，更不是人外人。"我们应该着眼于学生的全面发展，把时间还给学生，把空间留给学生，让人文关怀成为学生终身发展的奠基石，从而促进生命个体理性的成长。以下是笔者写的一组学生评语：

小郑：因为你成绩优秀，具有绘画的天赋，字体又优美，是我们班当之无愧的小才女。但你以后做事不要太计较成败和得失，重在体验，让自己能够快乐的成长。

小林：老师经常会担心一件事情，因为你是一个既聪明又能干的孩子，你普通话流利而且学习态度端正，老师从心里为你感到骄傲。但是我会担心你因此会产生骄傲情绪，老师的担心有必要吗？

小绮：你只是有些小毛病需要改，但是绝对不是坏孩子，老师的字典里没有坏学生。因为你在努力的改正自己的小问题，所以你是一个好孩子。通过大家的掌声你能知道：和过去的自己比，你进步很大，和同学们暂时还有差距。但是我们都相信你只要不断的努力，就能追上大家的步伐，你准备好了吗？好孩子！

教师的评语关注着学生作为一个生命个体的发展变化，关注每一位学生，关注学生的道德生活和人格养成。评语是一面镜子，从上面的一组评语可以折射出孩子的许多方面，那些充满鼓舞的话语成为学生行动的号角，必将促使学生理性成长。

"活着是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。"德育就是要培育诗化了的心境，让心灵充满韵致，进入真正的教育境界，获得真实的生命体验。就让我们为生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让学生尽情展示个性的魅力，激发生命的活力，努力达到学校德育之于生命的最高境界——诗意化的德育。

【参考文献】

[1]冯建军.[生命教育：引导孩子走好人生之路] .《思想理论教育》.2003年第6期

[2]黄成荣.《在生命挑战教育推行分享会上的演讲》.（香港：香港城市大学青年研究室.2002年）

[3]程红艳.[呼唤教育的生命意识——生命教育及其对德育的启示] .《班主任之友》.2001第7期