小学数学分层作业设计的有效策略研究

黄兰芳

摘要：在设计小学数学课外作业的过程中，需要以培养学生分析能力为主要目的，在拓展学生思维和意识的情况下，有效加强了学生的创新能力。教师所设计的题型需要具有多样性的特点，且题量和难度需要具有适宜性，保障数学作业内容的针对性，使学生能够在自主探究的过程中，掌握正确的数学知识学习方法，借助灵活的解题技巧，帮助学生建立数学思维。

关键词：小学教育;数学教学;作业设计;分层形式;有效策略

引言：三年级学生是学习习惯养成的重要时期，此时学生的可塑性相对较强，在接触系统化知识结构的情况下，为了帮助学生克服作业处理阶段的数学问题，需要在培养学生主体意识的情况下，使其能够借助分层次的作业形式，有效加强了学生的能动性和创造性。

一、分析小学数学分层作业设计的相关原则

（一）理论与实践联系原则

在开展数学活动的过程中，需要将现实生活作为核心基础，在理论实际联系原则的指导作用下，充分的体现出了小学数学分层作业设计的实用价值，使学生能够结合不同类型的作业内容，通过对所学知识的灵活使用，有效加强了学生的实践能力。教师在设计作业内容的过程中，需要充分的结合学生的学习情况，确保相关理论能够与实践环节得以有效衔接，使学生能够借助生活类素材，挖掘出与数学知识相关内容，为数学知识的使用提供充足的空间支持。

（二）差异性和主体性原则

教师在设计分层作业的过程中，需要根据全体学生的实际情况，在充分尊重学生个体差异的情况下，确保所设置的作业形式能够与学生的数学知识水平保持高度的契合，并根据学生的学习状况，设计难度各不相同的作业问题。基于延展性的形式，对数学作业结构进行调整，保障分局和布置的合理性，以此来满足不同学习层级学生的学习需求。教师在实际的教学阶段，所设计的家庭作业需要面向全体学生，在坚持学生为本理念的情况下，确保每个层次的作业都能够激发学生的探究欲望，使学生可以在自主学习的过程中，有效激发了自身的创造能力。

二、设计小学数学分层作业的有效对策

（一）基于探究设计，促进自主学习

在设计小学数学作业的过程中，需要基于探究性的理念，引导学生在深入探讨的基础上，基于多个不同的角度对数学问题进行思考，在深入分析的情况下，找出有针对性的问题解决办法。另外，在具体的实践过程中，教师还需要引导学生采取“一题多解”和“一题多变”的形式，保障学生解题方法的灵活程度，基于动态化的学习过程，有效加强了学生的创造意识，发掘出了学生的学习潜能。教师需要对课后作业的分散性予以高度的重视，避免将所有的作业放置于课后进行，需要结合实际情况，将部分作业内容调整到课前阶段，避免作业形式的单一性。

除了需要结合计算和练习等数学知识之外，还需要在引导学生质疑的情况下，使学生可以在预习的过程中，针对所学知识提出相应的问题。例如：在学习“两三位数乘一位数”时，由于学生的知识掌握能力各不相同，需要在课前预习的过程中引导学生独立学习，结合课程的目标要求提出相应的问题，使学生所提出的问题具有研究价值。将此类问题放置于课上进行解决，基于教师引导和学生合作探讨的形式，促进全体学生共同发展，使学生能够基于多个不同的角度，在大胆质疑的情况下，保障了合作探究教学方法的实效性。

（二）基于趣味作业形式，激发学生学习热情

兴趣的激发是小学阶段学生在学习环节的主要驱动力，保障作业内容的新颖、有趣，能够吸引学生主动地投入到作业的处理环节当中，有效促进学生的全面发展。例如：在学习“三角形的分类”这一课时，教师需要引导学生猜测各类三角形之间的关系，使学生能够对多媒体设备当中所呈现出的角的形式，猜测三角形的类型。从锐角、钝角和直角等三个不同的角度，保障了教学设计的趣味性，使学生能够在大胆质疑的情况下，对教师所提供的教学素材进行猜测，充分的吸引了学生的注意力，打破了学生的概念性固化思维，从而保证了学生思维和意识的灵活性。

（三）保证作业内容分层的丰富性

虽然现阶段所布置的小学数学作业具有分层次的效果，但仍然需要保证作业内容的丰富性，以便适应各个阶段学生的学习能力，避免作業内容出现单一化形式，确保学生能够顺利的完成阶段性的作业任务。教师需要充分的结合小学数学教材当中的具体内容，从而筛选出相应的作业题目。基于精选的角度，并将《数学课程标准》作为基础参考依据，对学生基本技能的训练予以高度的重视，并将其作为基础性题目设置的基本来源。

例如：在学习“长方形周长计算公式”的过程中，可以采用例题探究的形式，引导学生将书本当中的周长知识与生活类素材进行有机结合，可以将“长方形”比作“田地”，在明确“田地”长度和宽度的情况下，引导学生以“修篱笆”的形式对“田地”进行“保护”，以此来引出“长方形周长计算公式”等知识，使学生能够在掌握“田地”周长的情况下，最终得出了“篱笆”的修建长度，使学生加深了对周长公式的理解和记忆，并在作业当中进行拓展，使学生能够学会举一反三。

结束语：对于小学阶段的数学作业来说，需要基于创造性和创新性的原则，在熟知课本和习题内容的情况下，结合学生的实际状况，基于分层化的作业布置形式，在充分挖掘学生潜能的基础上，有效调动了学生的思考意识，使学生能够基于自主学习的方法，采取灵活性的学习技巧，及时的完成阶段性的数学作业。

参考文献：

[1]马雅云.初探利用微课设计小学数学分层作业的可行性[J].好日子，2021，（07）：1-2.

[2]李仁文.设计"独具匠心"，效果"立竿见影"——例谈小学数学作业分层设计的优势作用及实施策略[J].数学学习与研究，2021，（24）：2-3.