新课程标准下小学数学教学方法的转变

王成

摘要：在小学教育教学阶段，数学是一门基础学科，它能够使学生从理性层面思考问题，也可以培养学生的逻辑思维意识。在新课程标准大背景下，教师可以在教学过程中不断实践全新的教学方法，总结有效的教学方式，并在课堂教学环节进行运用，以此提高小学数学课堂的教学效率和质量。

关键词：小学数学;新课程标准;教学方法

引言

数学与生活有着紧密的联系，而小学数学知识的学习比较重要，小学阶段也是学生养成良好的学习习惯的关键时期，由于小学生的年龄比较小，对于学习的习惯和方式还处在探索阶段，很多学习的习惯和方式还需要在教师的帮助下，才能真正地养成。随着新课改的不断深入，数学教师就要创新教学方法，根据学生的特点制订出合适的教学方法，才能提高学生数学学习的乐趣，使学生得到全方面的发展。

一、小学数学教学的发展现状

在数学的教学过程中，首先就是受到传统教育的影响比较大，教师以及学生家长还是以提高学生的成绩为主，过于看重学生的成绩。其次就是在课堂教学中，还有很多教师仍然采用传统的教学方法，在教学中还是以教师为主体，教师在教学的过程中，为了按时完成教学任务，进行机械性的教学，不太重视学生接受知识的能力，学生也只能机械性地进行记忆，导致学生解题不够灵活，不能把所学知识应用到现实的实践中。学生在课堂学习中发挥不了主体作用，导致学生失去了学习兴趣，还会降低学生自主学习的意愿。最后就是对学生的评级体系比较单一，评价学生知识掌握的程度多数都是以考试为主，试卷成绩就是对学生知识掌握情况的评价，这种单一的评价方式不能真正地了解学生对知识掌握的真实情况。目前的这些数学教学现状达不到新课改教学的要求，还限制了学生数学能力的提高。

二、新课程标准下小学数学教学方法的转变策略

（一）人本理念，凸显学生主体地位

在小学数学课堂教学环节，受传统教育教学理念影响，教师大都利用教材以照本宣科的模式开展教学，这会降低学生的学习效率。在小学数学新课程标准的方针指引下，教师应转变教学理念，秉承人本理念的原则，凸显小学生的主体地位，将课堂的主人翁地位交还给学生。教师在对学生进行教学引导的过程中，应注意从学生的角度出发，考虑学生是否能够接受数学知识，也应了解学生对待数学问题的学习情感。只有学生乐于接受，才可以充分调动学生的数学学习主体地位。教师也应在教学环节，让学生能够自主进行分析，调动学生的思考意愿。此外，为突出人本理念教学的优势，教师也应根据学生的学习能力，对学生开展差异化的教学引导。对于性格开朗的学生，教师应多让其进行发言，满足这部分学生的表现欲望，而对于一些性格内向的学生，则可以让他们完成数学板书内容，可以在班级公开进行展示。这种方式不仅不会给性格内向的学生带来压力，同样也使得这部分学生的才华能够得以展示。这种以人为本的教育理念可以迎合不同学生的不同特质，从多维角度让学生进行自我展现，旨在培养学生的数学成就感。这可以补齐不同性格特征学生的认知短板，确保所有学生的综合能力得到有效提升。

（二）寓教于乐，激发学习兴趣

爱玩是小学生的天性，他们容易受外部因素的干扰，很难长时间集中注意力，这不利于学生高效地学习数学知识。同时，课堂教学时间是有限的，教师要在有限的时间内向学生传授数学理论知识以及培养学生的计算能力，因此这对教师提出了更高要求。其实小学生喜欢玩，并不是学习过程中的障碍，若对其进行有效利用，反而是教学的一种优势。所以，教师要大胆创新，为学生营造寓教于乐的教学氛围，有效激发学生的数学知识学习兴趣，充分调动学生的学习主观能动性，促使他们在玩中学习，进而提高教学的质量和效率。具体来说，教师可以通过拆分与融合数学问题的形式，利用游戏的方式表述数学问题，使学生在玩游戏的过程中就可以学习数学问题的解决步骤，提高自身的理解能力。同时，教师还可以鼓励学生根据学习过的数学知识自主创设游戏，确保数学问题与游戏内容能够有效融合，以此提高学生的数学知识内化理解能力以及灵活运用能力，也可以真正凸显出游戏与数学知识相结合的教学价值。

（三）充分应用多媒体进行教学

随着科技水平的快速发展，多媒体技术也被广泛地应用到教学当中，可以成为教师创新教学的一种方法。由于小学生的年龄较小，认知水平有限，多媒体可以为学生呈现出课本没有的效果，通过多媒体动画的功能可以为学生动态展现数学教学中的立体空间，有效地吸引学生，集中学生的注意力，让学生容易理解。例如，在《位置》一课的教学中，通过多媒体对不同位置进行转换，让学生了解不同位置上的不同特点，学生在多媒体的帮助下学习到了位置的相对性，优化了教学的效果。同时，多媒体能提高课堂教学的活跃性，多媒体课件配合声音，可以有效地吸引学生，学生就像观看电视一样进行学习，增强了学生的好奇心，使学生注意力得到提高。

结束语

总之，在小学数学新课程标准的引导下，教师应转变教学观念，利用全新的教学模式引导学生学习，以此提高学生的思维能力。同时，教师也应为学生构建自主学习的空间，激发学生学习数学知识的主体意识，使学生能够利用数学思维去思考数学问题，并在不断学习的过程中感悟到数学知识的魅力，激发学生的数学学习情感，调动学生学习潜能，使学生能够突破自身的认知局限，确保数学知识的学习能力通过量的积累形成质的突破。

参考文献

[1]高鹏.淺析新课程标准下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯，2020（6）：180.