双减下的小学数学作业设计方案思考

王忠敏

摘要：随着教学改革的不断发展，如何使学生的数学成绩稳步提升，俨然已成为当下广大数学教师所要面临的首要问题。作业是学生巩固课堂基础知识以及提升学习能力的有效途径，在传统教学模式下，小学数学作业设计多以题海战术为主，长此以往不仅无法提升学生的学习能力，还会使其产生倦怠心理。双减政策的出台意味着教师要重新优化设计作业形式，保证作业的精度、深度。本文将对双减下的小学数学作业设计方案进行探究。

关键词：小学数学;作业;设计方案

“双减”是我国教育部门推行的全新政策，意在减少义务教育阶段学生作业负担以及校外培训负担。一直以来作业都是学生、家长最为头疼的问题，有效的作业设计能够帮助学生梳理知识，在完成的过程中及时发现自身知识薄弱点。值此教改背景下，如何利用数学作业在保证学生掌握知识的基础上进一步促进其全面发展，下文将对双减下的小学数学作业设计方案进行分析，并提出几点建议以供参考。

一、 巩固知识，设计针对性作业

想要进一步通过作业设计来提升教学质量，教师应秉持着“取其精华，去其糟粕”的原则，在内容的选择上进行考量。传统作业设计模式下，大部分教师常采用现有练习册进行统一布置，作业中重点题型针对性不强，导致学生难以通过作业达到巩固课堂所学知识的目的。因此，教师应结合实际情况设计“量少”而“质高”的作业，以巩固当天所学基础知识为主，帮助大家通过完成作业及时内化所学知识。

以北师大版小学数学三年级上册《加与减》作业设计方案为例。本章教学重点内容主要讲述三位数混合加减法运算，并使学生能够在具体情境下正确计算，进一步体会加减法的意义。针对本课教学重点，教师可设计具有针对性的竖式训练，意在强化学生的计算能力，不仅如此教师也可邀请家长进行监督，在学生完成计算训练后记录时间。最后在计算练习下方预留板块，鼓励学生利用所学运算法则自主设计应用题型并完成计算，借此进一步深化大家对本课所学加减运算法则知识的了解。通过具有针对性的作业训练能够快速帮助学生夯实所学知识，提升其数学知识运用能力[1]。

二、 因材施教，设计层次性作业

受到外界因素以及学习能力诸多方面的影响，处于小学阶段的学生也会呈现出不同的层次。为此，教师在作业设计上也要遵循“因材施教”这一理念。针对学习能力较弱的学生，教师可多加布置基础性作业，以巩固所学知识为主，为后续学习奠定坚实基础。针对学习能力较强的学生，教师可多增设探究性作业，帮助其循序渐进提升自身数学水平。通过这样的方式能够保证不同层次的学生都能从作业中收获经验，使学生不再反感作业，而是从心底里接受作业，并认真完成作业，以此达成理想化教育目标。

以北师大版小学数学四年级下册《认识方程》作业设计方案为例。为满足不同层次学生的学习需求，教师可将作业分为两大板块，第一大板块为基础拓展训练，帮助学生及时掌握方程等量关系，如： 等较为简单的方程公式。第二大板块为提升板块，根据解方程基础知识进一步增设等式数值，并设置相对有难度的应用题，学生可根据自身学习能力自主选择完成板块内容。通过分层作业的设计能够使同学们轻松掌握本课所学知识，大家通过完成作业也收获了满满的成就感。

三、 激发热情，设计趣味性作业

兴趣是最好的老师，教師在进行作业设计时应充分遵循以学生为本的发展理念，结合小学生的身心发展特点。提高作业设计的灵活性、趣味性，满足大家的个性化需求。在丰富多彩的作业形式中，学生也能够从中感受到数学所带来的魅力乐趣，以此吸引其更加积极主动地投入到作业练习当中[2]。

以北师大版小学数学五年级上册《轴对称和平移》作业设计方案为例。本课教学内容是使学生进一步探索平移图形方法的过程，加深对轴对称图形的了解。在作业设计上教师可鼓励学生自主探究，找寻生活中的轴对称图形，并利用画笔进行描绘，在课堂中与大家进行交流讨论。通过开放式趣味性的作业形式，大家都积极地参与到图形寻找过程当中，在结果汇报时利用所学平移知识将轴对称图形通过平移进一步改良成全新图案。不仅如此，在作业设计的过程中教师可也有意识地组织大家以小组为单位开展探究活动。这样多样化的作业模式能极大限度地增进学生的积极性，使课堂教学得到有效延伸，同时也进一步增强了学生的团队协作精神。

结束语：

综上所述，值此“双减”背景下教师在设计数学作业时既要注意作业的数量，同时也万不可忽略其质量。教师应结合学生的实际情况，遵从以学生为本的素质教育理念，设计针对性、层次性、趣味性的作业，充分发挥作业积极导向作用，尽可能为学生创造自我发展空间，让其在学习的过程中不断探索，高效的作业设计模式为学生日后步入初中数学学习奠定良好坚实的基础。

参考文献：

[1]徐莹.浅谈在新课程理念下数学教师的作业布置与批改[J].中国教师，2020（S2）：184.

[2]柯岩.浅谈核心素养背景下的小学数学作业设计策略[J].求学，2020（48）：75-76.