深度学习理论视角下初中英语教学分层导学案设计研究

赵楠

摘要：在初中英语教学中，分层教学是最常用的教学模式，深度学习理论下要求分层导学案区别于传统导学案的指导作用。本文以深度学习理论为支撑，就分层导学案的设计进行研究，旨在为现阶段初中英语教学提供有效帮助。

关键词：分层导学案，深度学习，英语，教学

一、深度学习的基本概念

国内关于深度学习研究的较晚，且对这一概念没有定论。国内深度学习研究先驱何玲和黎加厚在《促进学生深度学习》一文中提出“深度学习是指学习者在理解学习的基础上能够批判性地学习新的理论和思想，在将新的理论和思想融入已有的认知结构基础上，可以在繁多的思想间建立联系并且可以将已经拥有的知识迁移到全新的情境之中，以此作为问题决策和解决的一种学习方式①。由此可见，深度学习对学习者要求提高，它要求学生在课堂中不仅学到基础理论知识，更要通过知识综合迁移，获得解决实际问题的技能。

二、 英语分层导学案的含义

分层导学案是在基于传统导学案的进一步升级和完善。首先，分层导学案在知识容量上涵盖了课内基础知识和课外知识。分层导学案对知识的深度没有和广度没有做具体的规定，每张导学案不局限于英语学科的学习，教师可以引导学生将英语学习迁移到其他学科。其次，分层导学案在知识梯度上有明显的区别，这就需要老师对学生的情况十分了解，然后针对不同层级的学生，实施不同教学方法和策略。

三、 初中英语分层导学案设计意义

1.有利于学生学习兴趣的培养

由于地区等各方面的差异，小学开设的英语课程参差不齐，导致初一学生入学开始就表现出明显的英语基础差别。在充分了解学生实际情况基础上，教师进行分层教学，设计分层导学案，可以逐步培养学生学习英语的兴趣。

2.有利于学生自信心的建立

对英语学习有困难的学生来说，教师不能进行统一教授。在不影响整体课程进度的同时，分层导学案可以在课前帮助学生预习知识，这样每个层次的学生在英语课堂上都可以收获知识，获得学习的乐趣，进而帮助他们建立学习的自信心。

3.有利于课堂学习效率的提高

分层导学案是英语课堂的前奏，每节课的课前导学案不仅是本节课知识的载体，更是学生们获得知识的有力抓手。英语知识学习最关键的方法就是课前预习与课后复习，分层导学案在课前帮助学生进行知识的构建和积累，这样教师在课堂上可以给学生更多形式的学习时间。

四、深度学习视角下初中英语分层导学案设计原则

1.知识问题化

深度学习强调培养学生解决实际问题的能力，因此需要在设计过程中以问题为载体。通过知识与问题链接，抓住核心知识，形成某几个问题之间的联系，将表面问题转化为内在核心问题，带动学生思维训练。设计问题过程中，要注意初中学生注意力不能长久集中这一特点，问题设计切不可偏离学习目标，必须主题明确，逻辑清晰，知识结构一致。

2.问题思维化

思维能力的培养需要思维问题的不断引导，处理好思维问题是提高学生思维能力的关键。思维问题主要由核心问题和一般问题构成，核心问题一般情况下要少而精，一般问题要有梯度。要让学生感受到，面对核心问题的挑战，同时也要学生领悟如何处理一般问题与核心问题的先后关系。感受面临问题的情景，鼓励学生勇敢面对问题，处理问题，培养学生处理问题的思维化。

3.思维层次化

思维层次化具体表现为问题难度、深度和角度的综合差距。针对学生学习情况，把握学生的学习问题难度和思维难度，设计出学生能恰到好处解决的问题。提出的问题要能偶刺激学生思考欲望，但是又不能超脫学生的认知最近发展区间，培养学生由浅入深的思维模式。

4.层次梯度化

层次梯度化是满足学生已有认知水平的基础上，通过设立一系列思维问题创设学生的思维阶梯。思维问题的设立主要侧重对同一问题的多视角讨论，是在分层基础上的思维多面化培养。引导学生由浅层次、单一视角的思考问题方式向高层次、多角度的思维方式转变。

五、深度学习视角下初中英语分层导学案设计策略

1.基于深度学习需求的问题丰富性

初中英语学习内容比较简单，基础知识深度教浅，这就要求导学案的设立问题内容要丰富。将实际生活与问题建立联系，结合学生实际的学习与生活情况，更具体的为学生提供英语学习上的帮助。

2.基于深度学习需求下深度教学手段的多样性

分层导学案的设计中除了要注重学生深度学习的学习习惯培养，更要体现多样化深度教学手段的创新。教师可以利用多种多样的教学设备，提高学生在课堂的参与度，促进学生深度学习思维的形成。

3.基于深度学习需求下学生多元化的学习方式

新课程改革要求下，教师转变传统的教学方式，相应的学生也要改变学习方式。学生是自己学习的主体，要抛弃原始的唯老师是问的学习方式，通过自主探究、自主合作、小组学习等开放自由的方式，找到解决问题的途径，实现深度学习的最终目标。

六、 结语

分层导学案帮助学生明确学习目标，改变了传统课堂的授课形式，实现了提升学生学习能力的目的。相信经过教师们的不懈努力和坚持，体现深度学习要求的分层导学案一定可以帮助我们实现初中英语高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 何玲，黎加厚.  促进学生深度学习[J]. 现代教学 2005（5）.

[2] 李红. 高中英语分层教学的实证研究究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3] 王益辉.“导学案”的设计与实施[J]. 教育科学论坛， 2010（10）.

[4] 尹倩.分层教学在高中英语课堂教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2012.