引导幼儿在科学活动中进行深度学习的思考

高婷婵

摘要：科学技术的发展推动了幼儿科学教育教学的发展，且培养幼儿的科学意识和行为已经成为当前幼儿园教学的重要任务。就目前来看，科学教育要在幼儿早期就着手开展，以更好地引导幼儿形成科学素养，培养其进行学习探究的习惯。因此，幼儿园应为幼儿创设科学的活动教育区，并有意识的在科学活动中做好引导，以促进其深度学习。本文就主要围绕如何引导幼儿在科学活动中进行深度学习进行研究分析。

关键词：幼儿教育;科学活动;深度学习

1.幼儿园科学活动的特点

1.1活动灵活多变

在进行幼儿园科学教育活动区建设时要结合幼儿特点来建设，打造专属于幼儿的活动小天地，其占地可以不大，但活动内容却可以根据老师的创设变得丰富多彩和难以忘怀。比如，结合某种科学探究目的开展一些群体参与的小游戏，这样可以快速让幼儿从游戏中有所收获，感受到快乐，进而使其更快的融入到一天的幼儿园生活与学习中。再比如，幼儿园的各种资源都可以被拿来组织开展科学小活动，如教室里的灯可以用来组织幼儿开展“影子表演”的科学活动，户外的沙子可以用来开展“水杯填充”的科学活动，这些素材都是随手拈来，没有明显的局限，这也充分符合科学来自于生活这一特点，体现出了科学活动组织实施的灵活多变。

1.2师生互动性

科学活动本身具有较强的探究性，是一种对未知的探寻，所以这需要教师为幼儿提供引导，为其提供思考的方向，而幼儿也需要彼此讨论，最终求得答案。整个过程具有较强的互动性，所以师生的互动性也是幼儿园科学活动的显著特点之一。

1.3较强的教育性

在平时的科学活动中，教师可以利用科学活动启迪幼儿的思维，实现启蒙教育的目的。例如教师可以让幼儿给金鱼等鱼类喂食，注意观察平时换水的规律，或者观察动物各个时期不同的生长形态，这都对幼儿的观察能力和思考能力具有培养作用。此外，这个过程中幼儿的耐心、爱心也会得到必要的培养，这久彰显出科学活动的教育价值。此外，科学活动需尊重幼儿对外界的任何想法，鼓励其发散思维，不助长思想上的懒惰风气，这有利于帮助其形成良好的行为习惯与科学素养，使其受益一生。

3.引导幼儿在科学活动中深度学习的策略

3.1教师要引导幼儿学会观察

在科学活动的组织实施中，幼儿的深度学习需要从观察开始，所以教师必须引导幼儿学会观察。如通过创设自然角来开展具体的科学实践活动，并让幼儿对新鲜事物进行观察，就可以激发幼儿的参与兴趣。比如在自然角放置一些种子的标本，要求幼儿观察不同种子标本的形态，再通过教师的讲解，幼儿就可以知道黄豆、松子和油菜籽等都是种子，而种子在土壤里会发芽、生根，进而长出新的植株。幼儿也可以知道种子晒干后就是种子的休眠期，并且能保存較长的时间。而在温室中也就是自然角中种养植物，不仅需要根据当时的气候还需要根据当地环境来进行培养。如此一来，幼儿会知道植物生长发育的全过程与生活习性。这种学习过程就具有较强的深度，且从观察入手，幼儿也将由浅入深逐步掌握科学探索的规律，形成关于科学内容的深度思考，这对于其科学素养的养成具有积极意义。

3.2教师要提供科学化的指导

科学活动并不是突发奇想就能完成的，其中一些科学内容甚至需要经过长期的研究方能得出最终结果，因此在整个过程中，为促进幼儿长期处于深度学习状态，教师必须提供科学化的指导，引导幼儿按照科学的方法去进行科学探究活动。仍以自然活动为例，一方面教师要鼓励幼儿观察植物的生长，并逐渐形成一种自觉行为，另一方面，教师要指导幼儿去对观察的内容进行记录，利用图案、简单的数字等来进行完成简单的研究报告。如此幼儿在目的的指引下就会更有针对性的参与科学活动，从而带着目的去进行深度思考与学习。

3.3教师要引导幼儿进行动手操作

科学教育活动具有较强的实践性，所以单纯依靠观察和思考并不能完成最终的教育效果，教师还需要引导幼儿进行动手操作，进而在实践操作中进入深度学习状态。以自然角活动为例，植物的种植、培养中有许多环节都是需要动手操作的，如挖坑、浇水等，教师完全可以让幼儿自己去动手操作，独立完成植物的种植栽培过程。再比如在“影子活动”中，教师可以让幼儿自己在灯光下利用肢体、工具等投影出不同的影子，然后思考为什么在灯光下会形成不同的影子。由于幼儿动手参与了，所以在最后揭示影子是光线被阻挡后留在墙上或地上的阴影区域后，幼儿就更容易对这一科学原理形成认知和理解。

4.结语

综上所述，在科学探索活动中教师要积极发挥引导作用，组织多样化的科学活动，为幼儿进行科学探索创设一个良好的环境，进而激发幼儿的探索欲，让幼儿在科学活动中进行深度思考与深度学习，最终提高幼儿科学活动的教育效果。

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