浅谈初中语文作文的有效指导策略研究

曾艳红

【摘要】作文教学，对于语文教学来说一直都是重难点部分，对于语文教师来说也是一项艰巨的任务。教师在语文课堂上找不准作文的定位，不知道怎么开展作文教学。学生们在学习时也是稀里糊涂地被迫灌输写作模版，两者共同构建了一个无效写作课堂。针对这些困境，教师在教学时不断探索新颖的写作教学。鉴于此，本文就现阶段初中语文作文教学的现状展开论述，并且提出一些改善作文质量的有效策略，以期培养学生的写作能力，有一个好的语文素养。

【关键词】初中语文 作文 有效 指导 策略

【引言】随着新课改的到来，语文写作教学受到了广泛关注，不仅可以呈现学生掌握知识的程度，也是学生综合能力的体现。所以教师开展语文教学时要重视起来学生的写作水平，结合课本内容布置相应的写作任务，创设相关情境，促使学生表达出自身的真实情感。而且教师在平常还要引导学生阅读大量的课外读物，开阔视野，积累素材为自己写作的论点提供理论依据，确保他们写作时减少凑字数的情况，呈现一个真实的、有感情的、有感而发的作品。

一、初中语文作文教学的现状

初中阶段正是学生发展身心的时期，他们的心智不成熟，没有丰富的生活经验，也没有丰富的情感。学生在写作过程中只能硬套教师平时给予的写作模版，写出来的文章缺乏真实情感，非常空洞，作文质量低下。教师在课堂上不重视写作教学，把教学的重点放在了课文内容讲解上面，所以学生们的写作能力很差，写出来的文章出现大量的语病，缺乏真实性。所以，该如何培养学生的写作能力，提升写作质量是语文教师展开教学的首要任务。

二、探讨改善初中语文作文课堂的有效策略

（一）指导学生观察生活，善于找到写作素材

大多数初中学生写出来的文章比较空洞，没有什么真实情感。所以教师要注重学生的真实表达，在写作课堂上引导学生学习课文中的写作手法，灵活运用到自己的文章中，提升自身的写作质量。选择写作题材时教师要结合学生的特点，让学生写自己感兴趣的文章，充分运用写作技巧，填充文章，把日常积累的素材用生动的语言表达出来，呈现一个高质量的作文。

比如说进行部编版初中语文七年级上册第三单元中“写作：写人要抓住特点”的教学时，教师先引导学生阅读《从百草园到三味书屋》中“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，学生根据这段话仿写某个人物正在做的动作。教师再让学生以“我的偶像”为主题，写一篇关于某个人物的记叙文。教师引导学生观察视频中的人物动作。培养他们的观察能力。学生们回想自己的偶像做过的事情，再运用刚才仿写的写作技巧去描述做的动作。总之，在展开写作教学时，教师要注重学生的观察能力，善于找到独特角度描绘人物形象，把“人”变活，呈现一个生动的作品。

（二）深入分析各种元素，加深情感体验

初中生的写作水平还不成熟，写作时只是在写流水账，甚至还会出现学生抄袭的行为，写的是别人的故事。所以教师开展写作课堂时，要结合写作任务设计有意思的环节，渲染氛围，让学生能够主动表达出自己的真实感受，有感而发。

比如说进行部编版初中语文七年级上册第二单元中“写作：学会记事”的教学时，教师结合本单元的4篇课文确定写作主题为“我们是一家人”。教师先播放一些关于亲情的视频，渲染氛围，让学生自然而然地想要表达自身的情感，通过叙事记录与家人之间发生的事情。教师放一些舒缓的轻音乐，让学生们放松身心，闭上眼睛回想一些与父母游玩、吃饭、上学路上时发生的事情，有和谐的画面，也有争吵的画面。此刻教师让学生用笔记录下来脑海中浮现的画面，丰富情感体验。

（三）充分发挥学生的想象力，开展作文创作活动

初中阶段的学生正处于想象力丰富的时期，喜欢自己主动探索环节。教师要结合学生的这一特点开展创作活动，创设相应的情境，引导学生写出自己的想法，让每个人都参与写作活动，投入到教学情境。

比如说进行部编版初中语文八年级下册第六单元中“写作：学习故事”的教学时，教师先给学生几篇寓言故事，让学生们小组讨论故事编写的共同点，该如何下手去写。接着教师放背景音乐，学生闭上眼睛。教师创设情境：有人突然摔倒了，这时周围人在做什么。学生们快速记录下来这段故事情节。教师换背景音乐继续创设情境：突然出现了一个人伸手把摔倒的人扶了起来，摔倒的人第一句话说了什么。学生快速记录。教师继续创设情境：摔倒的人起来以后拍了拍身上的土，身穿什么颜色的衣服、脚上穿着什么鞋子。学生们发挥自己的想象力补充完整这段故事情节，小组讨论分享自己的想法，学习他人的想法。教师继续让学生们在这段情节添加内容，构成一个完整的故事，可以给摔倒的人、伸手扶人的人分别命名，加入一些对话等，丰富故事。

【结束语】综上所述，在初中语文中，写作教学是一项艰巨的任务。写作最重要的就是自然表达，通过教师的情境引导，学生能够自然而然地写出自身的真实想法，用真实的内容填充写作框架，完成高质量的作品。在这种的写作教学下，学生们不会再出现抄袭的情况，也会爱上写作，享受写作带来的乐趣。

【参考文献】

[1]李颍. 浅谈初中语文作文教学实施策略——“一棵树”撑起初中三年作文教学[J]. 安徽教育科研，2021（32）：29-30.

[2]吴丽丽. 课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的运用[J]. 作文成功之路，2021（42）：79-80.

[3]李小珍. 問渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈初中语文作文教学[J]. 学周刊，2022（02）：143-144.