“双减”政策下，初中政治课堂课后服务“5+2”的策略

常佳

摘要：“双减”政策背景，要求学生充分利用在校时间完成学习、完成作业。进而，减少家庭的辅导压力、以及学生在学习中的压力。“双减”政策也是对课外辅导机构进行的有效整合，与目前社会发展、以及教育的新形势相吻合。因此，在初中政治课堂教学中，教师也要充分利用好“双减”政策背景下提出的5+2课后服务时间，不断优化教学过程，为学生提供更加多元化的学习环境，让学生在与教师的共同配合努力下完成高质量的知识探究。基于此，文章中主要分析了以“双减”政策为背景，初中政治课堂课后5+2服务的有效策略。

关键词：“双减”;初中政治;课堂课后;“5+2”;分析

前言：在实际的教学环节中，教师应明确社会大环境的变革、明确课堂教学指引的最基本原则，不断营造出优秀的课堂氛围，让学生主动参与活动、主动完善知识学习的力度。不断扩宽课堂教学中的整体效果，才会保障学生学习积极性和实效性的不断增强;优化创新课堂的原有的指引体系，才会让学生取得理想化的学习效果。教师充分利用“双减”政策下学生的在校时间，做好5+2的课后服务，达到教学需求，會让指引效果得到提升。夯实基础，才会促进学生的不断进步，推动教学时效性和质量的完美增强。

一、不足——初中政治课堂教学中呈现的问题分析

（一）学生的学习兴趣较低

在教学中会发现学生参与政治学习的兴趣较低，由于知识点带有一定的难度。因此，学生在学习中的参与欲望并不高[1]。

政治课堂需要学生记忆和背诵的内容较多。为此，会严重影响学生参与政治学习的实际动力[2]。

学生在课堂学习中没有认清有效的方法，也阻碍了学生在课堂中的发展。相关教学知识的难度过大，过程枯燥乏味。导致学生参与的过程中呈现出被动化的状态[3]。

上述问题不利于学生完成高效的知识探究。阻碍了学生在政治课堂中的发展[4]。

（二）政治课堂中的教学方法落后

在政治教学实践环节中，教师要不断落实优秀的思想体系，才会保障学生学习目标的优化和学习成果的夯实。教师在实现方法的落实下推动学生学习动力的生成。但是，使用的方法过于机械、乏味，与新时期学生喜爱新鲜事物、新鲜模式的思维理念不相吻合。课堂教学没有贴切了解学生的所需、所想。教学实践环节中学生与政治知识之间的距离也在不断的加大，不利于课堂教学整体思维的优化。

（三）先进思想落实不到位

课堂教学要依据先进思想，才会促进学生的全面发展。才会保障学生的进步。在初中政治课堂中，教师培养学生的核心素养思想的意识较为薄弱，仅以以讲解理论知识为主。要求学生加深记忆，保证学生学习动力的生成。上述目标，违背了社会发展的需求，阻碍了学生先进思想意识的形成，也不利于课堂教学整体思维的优化。此外，限制了学生的的进步脚步，不利于整体化教学成果的完善。教师局限性的思维意识，导致学生在学习中受到了严重阻碍。成果与社会发展需求相背离，形式也未得到必要的完善。

二、“双减”政策背景下，初中政治课堂课后服务5+2的有效策略

（一）创设教学情境，在5+2课后服务中理解政治知识

课堂教学实践环节中，教师可以通过教学情境的创设方法，让学生高效理解课堂中学习的内容。实际上在教学中教师仅应用单纯引导硬性教学的手法，学生会形成抗拒情绪。政治课堂为在“双减”政策背景下，在课后服务中延展学生的学习效果，可以在5+2的课后服务实践环节中组织教学情境，一方面增进学生的学习兴趣，另一方面让学生的理解能力得到提升。

例如：在有关“做情绪的主人”相关知识点的教学实践环节中，教师可以在课后服务的实践环境内，组织学生将生活中的不同情绪演绎出来。以舞台剧的形式缩短学生与政治知识之间的距离。利用课后辅导时间，学生能够拥有充足的准备，也会在不断的学习中了解政治内容的精髓。舞台剧的出演学生会结合于目前社会中发生的不同事件、以及不同情境下人们的情绪生动的诠释。进而，增进自身对情绪的了解，让学生明确情绪对于学习和生活的影响。“5+2”的课后辅导时间拓宽了学生的思维，教师以延展让学生增进理解能力，有助于学生形成健康的心理意识。

（二）组织实践活动，在5+2课后服务中延展政治知识

实践活动会促进学生的积极思考，也会让学生在参与中了解相关学习内容的精髓。以实践为基调的政治课后服务引导环节，学生的知识面会得到不断的拓宽，理性思维也会得到形成。实际上教师仅单纯完成政治知识的讲解，学生可能会形成迷惑情绪。在相关知识点的背诵中学生的厌烦情绪较多。解决上述问题，教师可以指引其在实践探索中了解政治、认知相关学习内容的重点。

例如：在有关“权利与义务”相关知识点的教学中，学生在日常学习和生活中，对于自己拥有的权利和所需履行的义务较为迷惑。即便教师在课堂中讲解了相关理论知识，学生还是未能够全面理解相关重点。因此，在“双减”政策下的5+2课后辅导环节中，教师可以组织实践活动，让学生融合与实际生活，或者是在网络中查询相关知识点。在书籍中了解相应内容，参与实践分享并延伸至实际生活进行相关知识点的拓展研究，保障学生能够在知识的夯实过程中明确重点。同时，在教师的辅导下学生在实践中了解知识之后，其主动学习意识也会得到提升。

（三）组织合作学习，在5+2课后服务中夯实政治知识

合作学习方法在课堂教学中的落实会使学生的学习实效性得到不断的增强。以合作为基础，在教师的指引下让学生利用课后的辅导时间完成集体的合作知识探究，加之教师对学生的引导，其积极性和理性思维意识会得到不断的夯实。在教学实践的指引契机下，教师通过合作学习手法的不断推进，让学生主动完成相应知识点的细化探究学习。此外，通过合作学生能够了解相应知识点学习的重要性，其积极意识会得到不断提升。

例如：实际上“双减”政策下提出的“5+2”课后服务是让学生以自我为中心完成不同的知识点探究学习。此外，通过课后辅助时间让学生大量利用校园中的时间和教师的辅导完成知识点的自主学习和细化探究，缓解其家庭作业的压力。为此，教师可以在政治辅导环节中组织学生以合作的形式完成知识点的不断推进，各学习小组成员之间相互帮助、相互分享政治学习的方法，同时对于不同知识点的背诵、记忆学生的整体学习思维也会得到拓宽，会彰显出“双减”政策的优势和合作学习的价值。

结语：综上所述，为彰显出新时期“双减”政策背景下带来的优势，同时落实课后服务体系。教师在5+2的课后辅导时间主动践行不同的方式，让政治课堂辅导彰显出自身的督导意义和魅力。通过政治课堂的动态引导，帮助学生明确方向，将相关重点内容与所需知识融合起来，开展多角度的指引，才会做到基础的夯实和实践意义的不断提升。通过多维度的创新，让学生能够充分了解到学习内容的精髓。同时，通过较为系统的知识讲解，保障学生能够明确发展的重要步调。以此为契机，让教学发挥出重大的作用，才会推动学生学习实效性的提升，彰显出时代发展的魅力，促进学生进步。

参考文献：

[1]龚伟.陶行知教育思想在初中政治教学中的引导教育作用[J].求知导刊，2021（38）：65-66.

[2]陈胜青.小组合作学习模式在初中政治教学中的具体运用策略探究[J].考试周刊，2021（67）：127-129.

[3]徐华.知识落地与能力培养：一案到底胜于多案运用——初中政治运用案例教学法的实践探索[J].教育科学论坛，2019（32）：28-30.

[4]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2019（21）：75.