小学数学教学中的德育渗透

张娟

摘要：德育教育是每个学科教师必要掌握的一项基础内容，也是帮助小学生在数学课堂当中不断提升自身思想品德的关键之处。在小学数学课堂教学当中，教师应深刻的认知到德育教育的重要性，将其不断的渗透到小学数学课堂当中，帮助小学生在数学德育渗透下，构建健全的身心发展道德品质，引导德育在数学学科的影响下互相促进，辅助教师的数学课堂能有效的开展，形成全新的教育机制，促进小学生形成正确的三观。

关键词：小学数学;德育渗透;教学策略

引言：

随着时代的进步，信息技术的发展日益完善，小学生接受知识以及信息的渠道得到了增加。而小学时期学生对于事物的好坏无法做出正确的判断，极易容易被一些负面情绪所影响，若是教师以及家庭无法及时地发现，将会导致学生的思维与道德发展无法有效的提高，影响学生今后的学习道路发展，甚至威胁小学生的身心健康发展。为此，不论哪一学科的教师都需要掌握渗透德育教学的方式方法，这也是每个教师所必须具备的基本要求。

一、树立坚定的榜样作用，在课堂渗透德育教育

榜样作用对于小学阶段的学生而言，有着有效的指引与辅助作用，能有效的促进小学生的思想品德成长。在数学课堂的教学过程当中来看，数学作为小学期间学生学习的主要科目之一，数学教师身上所担负的任务更为重要。因此，数学教师应在课堂以及日常生活当中树立坚定的榜样作用，使学生能在教室潜移默化的影响当中进行健全人格的完善，能在学生心目当中树立信任且值得信赖的形象，使小学生在产生学习压力时，能找到教师进行恰当的宣泄，而不是将问题隐瞒而逐渐放大。在低年级的小学数学课堂当中，学生的行为习惯以及行为准则多数是模仿家庭中的父母或者是教师而为基础，此时的学生仍然多数是采取模仿的学习方式。教师的一举一动、一言一行对小学生的影响都是较为巨大的。数学教师在小学数学课堂当中渗透德育教育的同时，应树立自身完好且正直的形象，从学生的心理角度出发，将德育内容与自身的榜样作用相結合，推动学生对于德育意义的理解与学习，将数学学科当中的教学内容进行充分的利用，引导学生在数学知识体系当中开发自身的德育素养。例如在《解决问题的策略》这一课时当中，教师可以出示一些实际问题的案例，引导学生进行有效的思考与分析，了解问题当中的价值，通过与教师、同学之间的交流，发展自身的条理性与严密性。了解到遇到问题不能躲避，而是应该找到解决问题的策略，同时分析问题当中所出现的信息。

二、围绕教学内容渗透德育教育

在不同的课程当中，教材往往是学生与教师学习并巩固的一项内容。教材同时也是德育教学的前提与载体。在小学数学课程当中，多数内容都是具有深刻的教育意义，也是我国教育专家经过推敲与验证所筛选出的经典教学内容。教师应深刻的结合其中的教学目的，创设适合小学生学习的情感、认知以及能力目标，围绕着教材内的内容开展数学课程，将德育教育的目标渗透在小学数学课堂教学当中。教师在渗透德育的同时，应将课程体系当中的内涵进行深刻的思考与分析，使小学生在数学课堂当中认识到学习德育的意义，结合数字的魅力开展应用实践教学，利用时间的直观性引导小学生对数学问题进行发散性思维的学习，同时结合数字的魅力感受各种问题当中所出现的德育教育，利用鲜活的文字养成小学生良好的习惯。根据调查研究得知，在数学课堂当中为小学生养成良好的道德思维以及正面的行为准则，能有效的遏制学生负面情绪的发散，也能帮助学生在学习数学的目标当中更好的促进自身的学习能力，提高同学之间的情感交流，同时养成小学生能直面困难的精神。例如在《年、月、日》这一课时当中，教师结合多元化的教学方式，使学生学会珍惜时间同时，了解时间的重要性。掌握年、月、日之间的关系，完善学生对于生活时间的概念，在课堂后能根据不同年份的年历去了解其中的历史事件，认识到祖国成立的日期。

三、在情景式教学当中渗透德育

在小学生学习并且理解数学基础知识的同时，不应将生活与数学进行区分，而是将两者进行高效的关联。结合生活化的教学为学生的学习经验打下基础，同时帮助学生了解生活与数学课堂是息息相关、密不可分的关系。结合学生生活当中所认知的情景式教学与德育教育开展创设生活化情境课堂。在小学阶段学生已经对于生后问题有了初步的认知与判断，对于浅显的是非观念也有了一定的了解。教师应结合小学生在此时具有的经验，将德育教育逐渐渗透，潜移默化的影响着小学生的学习观念以及对数学基础知识的理解与表达，德育的渗透不仅要有效的在学生的发展中进行贯彻，更要符合现阶段小学生的身心发展水平，做到真正符合小学生的数学德育课堂。例如在《千克和克》这一课时当中，教师创设生活情景式的课堂，引导学生对生活当中的千克与克进行初步的认知。根据教师所创设的情境“为生活当中的黄豆称重”填写单位的情境，了解到要珍惜粮食，并且掌握将物品重量进行对比的方式。

总结：

综上所述，数学除了要帮助学生掌握一定的基础知识理解，更要塑造学生正确的人生观、价值观以及世界观，将学生的思想品德做到真正地提高与优化，完善小学生的数学核心思维，将小学生的德育精神进行充分的拓展，发挥寓德于教的真正作用。

参考文献：

[1] 管永才.小学数学教学与德育渗透[J].学校党建与思想教育（普教版），2011，（2）：73.

[2] 周莉.小学数学教学中的德育渗透[J].百科论坛电子杂志，2019，（24）：375-376.