《“合作精神”融入高职思政教学的途径探析》

季林帅 王蒙云 徐冰 胡耀华

摘要：合作精神在当今社会发展中的重要性不言而喻，随着教育水平和模式的不断发展，合作学习理念也出现了众多新型教育模式当中。合作精神可以促进师生良性地沟通，达到取长补短的效果。对于传统枯燥的高职思政教学，将其与合作学习的模式相结合，更可以有效地增加课堂的趣味性，提高学生们的合作精神，营造良好的课堂氛围。而如何将合作精神良好贯穿在高职思政的教学中，是值得深入研究的重要课题。

关键字：合作精神;高职思政; 应用措施

课题项目：“2021年度江苏高校哲学社会科学研究思政专题项目”  编号：2021SJB0795

引言：思想教育作为德智体美劳全面发展的“德”的部分，它直接影响学生的心理健康问题。近年来，高职院校对学生的思政教学愈加重视，致力于培养思想健康的全面型人才，对思政教学效果和质量提出了更高要求。然而，实际的思政教学当中仍然存在着形式单一、内容枯燥、缺乏创新等缺陷，面对此类问题，在高职思政课堂中引进合作精神十分必要。合作精神可以有效地缓解传统教学中教师纯理论教学的枯燥，在合作中增加课堂的互动性、学生的积极性，让思政教育真正意义上走进高职学生们的课堂里。

一、合作精神在高职思政教学中的应用现状

（1）学生合作意识缺乏

尽管在思政课堂上许多教师尝试加入合作学习的理念，但是还存在诸多问题。就学生方面而言，首先，学生们对思政课存在错误认知，将思政课当作“水课”或是无关紧要的副课，对于思政课的重视程度不足，对思政课的参与度、积极性不高。其次，部分同学的合作意识比较浅薄，不愿意参与到合作学习当中，片面认为集体合作只会拉低效率，更愿意采用自己独立解决问题的方式完成课堂作业。还有一种情况是，教师在合作学习中，对成绩较为落后的学生接受度不够，导致这部分同学被遗落在合作学习。理念之外。

（2）教师在合作学习中引导不足

要想在高职思政教学中贯穿合作精神不仅学生们需要努力和改进，同时，教师们也要做出更多努力，对现存教学中的问题进行改正。在实际教学中，教师们虽然在课堂中加入了合作学习理念，但是缺乏对学生们的合作过程的引导，使得合作学习浮于表面，学生们对合作学习畸变成了象征性的完成学习任务。同时，没有教师的指导会导致部分学生参与积极性不高。另一方面，当学生们在合作学习的过程中遇到困难，没有教师的指导，学生往往出现各执己见、互不相让的现象，这和加入合作学习理念的初衷背道而驰。

（3）合作学习流于表面

在当前的思政课堂中，许多思政教师会开展小组作业，虽然是团体性的合作活动，但是这种小组作业并没有达到合作学习的期望达到的效果。首先，是在合作中机械式地任务分配，并没有考虑到学生之间的差异和学生们的兴趣。其次，对于在完成合作性的项目中，学生之间缺乏沟通，往往学生们只按时完成自己的任务，对于项目的整体性并不考虑。同时，在遇到困难时，没能合作解决，导致问题一直被搁置。这种合作学习只是浮于表面的集体性作业，而没有深入地进行合作学习，学生们在合作中也无所收获，甚至会因为部分同学的消极怠工而拖慢整体的进度。

二、合作精神在高职思政教学中的应用措施

（1）提高学生合作学习意识

面对思政课堂上合作学习理念出现的问题，从学生的角度出发，首先要做的就是学生对合作学习理念的正确认知，提高合作学习意识。教师需要在教学活动中增强学生们的合作意识和合作能力，例如将全班同学进行分组，每组同学合作完成一项思政实践作业，从任务分配到项目策划、项目总结报告、课堂展示由全组同学分工完成。对项目中遇到困难可以互助解决，不同组之间可以互相学习技能。同时，在合作完成项目的过程中，教师引导学生们认识到合作学习的重要性。对于合作过程中，教师引导学生选择自己擅长的方面，发挥各自优势，实现合作结果最优化。同时，教师可以结合学生们感兴趣的思政话题开展合作学习活动。

（2）增强合作的趣味性

目前，高职思政课堂上的合作学习活动往往存在枯燥、形式单一的现象，导致学生对合作学习失去兴趣，合作学习的参与度也就不高。高职思政教育要想改变这种现状，就需要培养学生的学习兴趣，避免填鸭式的教学方式，思政教育不能受应试教育环境的影响，要更多激发学生对合作学习的兴趣。在实际的教学活动中，比如成立合作小组的过程中，教师可以通过竞选的方式选出合作小组的组长;在项目汇报的过程中由学生组成评委团，对汇报同学打分、点评。通过这些措施可以让合作过程更具趣味性，学生对合作学习活动的参与积极性就业更高。

（3）增强教师引导，促进良性合作

陶行知曾提出，“不论他的宗教、性别、地位，所有有生命的个体都可以教育的对象”。对于每个学生而言，他们都是独立的、发展的个体，科学地合作学习中要关注全体学生，是面向所有学生的合作学习。在实际的教学活动中，一方面教师要能关注到每位学生，不能因孩子的个性腼腆、积极性低而忽略学生，要让所有学生都有机会参与到合作学习活动中，享受到教师的教导与学习引导。另一方面，则对学生教师提出更高的要求——因材施教能力，对个性不同的学生引导学生找准其在合作小组中的定位，让每个学生在小组中各司其职。同时，科学地合作学习要面向所有的合作小组，要让不同合作小组之间也可以互相交流合作、取长补短。

结束语

综上所述，在高职思政教育中引进合作精神可以有效提高课堂效果，提高学生们的课堂参与度，让思政教育真正意义上对学生们的思想教育引导发挥教育作用，促进学生们综合素质全面发展。由此可见，加强合作精神在高职思政教育中的应用，是必要的。面对合作精神在思政课堂上学生合作意识缺乏、教师在合作学习中引导不足等现象，教师们从需要从实际教學活动中增强学生的合作意识，在合作过程中合理引导学生们，促进良性合作，同时增强合作学习的趣味性，才能有效提高高职思政教育的总体效果。

参考文献

[1]李丹萍. 合作学习理念在高职思政教学中的应用探析[A]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.

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