双减环境下小学语文作业的设计优化策略

陈俊颖

摘要：“双减”背景下指导作业教学活动，将学生个体放在重要的主体位置，促使学生在短时间内获得高效的练习效果，对提高小学生的综合语文学习素养起到推动作用。在“双减”政策下设计作业形式，要求语文教师首先通过适度适量的设计作业练习，在给予学生充分休息时间的同时，提升学生的自主练习效果。其次通过趣味性的作业设计形式，提高学生进行作业练习的积极性。最后通过以开放性的作业指导方式，让学生在宽松的探究空间内提升练习技巧。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计;策略

作业是小学语文阅读课堂教学的重要环节，教师采用积极、有效的作业设计是提高语文课堂综合学习效果的重要途径，不仅仅能够让学生的课外练习生活变得丰富起来，还能够让学生的学习思维合理的进行拓展。小学语文教师要严格执行“双减”教学理念，以创新型的作业优化思路，满足小学生全面发展的教学需求，从而最大限度的实现在减轻小学生的课业负担，提高其学习质量的教学目标，促使学生在多元化的作业练习中提高对语文学科学习的积极性和自觉性。

一、作业设计应适量适度

“双减”政策规定是要给学生减轻一定的课业压力，注重减少课后作业练习的数量、减轻学生的负担。语文知识的学习是一个长期积累的过程，语文学习素养的形成也是一个循序渐进的过程。因此，语文教师在布置课后练习作业时，应当遵守适度适量作业练习的原则，让学生可以在高效的练习中获得最佳的学习质量。这样，学生就可以依据教师布置的适量作业，量力而行的进行完成，而不是盲目的为了应付教师布置的作业任务，出现抄袭他人作业或者是不完成作业的行为现象。因而双减政策下作业的涉及应该适量适度，先从量上进行修正。

例如，在完成《场景歌》的课堂教学内容以后，语文教师布置作业的目的是让学生学会新的汉字的写法，并且能够明白新学习汉字的运用形式。教师摒弃了以前安排学生练习几十遍的作业模式，而是以学生自主学习为基础，通过减少学生的练习数量提高学生对这些字的认识程度。此外，教师通过引导学生运用新学习的汉字进行组词的方式，强化学生对本节课堂学习的拓展思维，以便学生可以运用多元化的思考角度进行高效的完成作业练习。以这种方式布置学生的课后作业，能够在减轻学生作业数量的同时，提高学生对本节课堂知识学习的兴趣。

二、作业设计要有趣味性

一些学生认为小学时期作业难的部分原因是因为学生面对布置的作业提不起兴趣，在没有兴趣的前提下，学生无论做什么作业都会觉得复杂困难。众所周知，兴趣是提高小学生对语文学科的最好的老师，可以极大的激发学生自主探究的欲望，提高学生思维的活跃程度，让学生一直在持久的学习热情中进行探究。由于小学生的年龄一直处于比较低的阶段，玩耍是这一阶段学生普遍存在的特点。基于此，语文教师在收集课后作业时要考虑到小学生的这一心理活动机制，以富有趣味性的作业练习形式提高学生的积极性，让学生感受到写作业是一个有趣和享受的过程，而不是充满压力的。

例如，在完成《黄山奇石》的教学内容以后。语文教师通过在互联网共享平台上上传课件的形式，为學生安排课下自主回顾复习的作业模式，改变了传统，让学生动手书写的作业练习方法。结合互联网共享平台，融入小学生课后作业练习的这种设计方式，可以极大的带动小学生对本钱知识自觉回顾的积极性，让学生感受到学习语文知识的模式多种多样，提高其对语文学科自主探究的兴趣。

三、作业设计要开放性

语文学科的工具性和开放性比较强，以实践为教学基础指导学生开展丰富的实践教学活动，可以在有效拓宽教材内容和形式的基础上，让学生在更加广阔的学习空间里吸收语文知识，并使其能够结合自己的生活实际灵活的使用语文知识，从而达到拓展自身语文学习体系的效果。在作业布置环节，语文教师应当也以实践为主要方式，帮助学生可以立足于教材内容，加强放眼社会的学习素养，让学生可以将教学内容和课外练习有机的结合在一起，在灵活的练习方式下提高学生的创造性学习思维。开放性的作业布置会使学生减少对作业的排斥性，同时具有一定的趣味性，在作业的量上也不大，完全符合双减政策下的作业布置要求。

例如，在完成《寒号鸟》的课堂教学内容以后，教师通过给学生布置“你们身边有哪些像寒号鸟一样的表现”的课后实践练习作业，在提高学生对本节课堂知识练习兴趣的基础上，强化学生结合生活实践进行更深层次感知的效果。学生根据教师安排的作业任务，积极踊跃的在周边寻找拖延症的现象，同时以笔记的方式记录下来，一定程度上强化小学生的的整合运用能力，对小学生个体的发展有着积极的促进作用。实践性的作业安排既有利于提升学生对课堂知识回顾的效果，又能够以开放性的练习场景强化小学生的实践应用能力。

总而言之，作业对小学生语文成绩的提高，有着至关重要的作用。语文教师在设计作业时，要以发展学生主观学习意识和提高其语文学习兴趣为出发点，贯彻实施双减政策教学理念。在这一过程中，语文教师通过设计适当数量的作业让，学生可以在高效完成作业练习时得到适当的放松。通过以趣味性为作业设计导向，加强学生自觉参与作业练习的主观能动性。通过以开放性的作业设计模式，增加学生积极探究和自主练习的有效机制。

参考文献：

[1]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.

[2]景欣.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：157-158.