浅谈小学美术课堂教学导入的多元化设计

邵淑芳

摘要：导入意味着课堂教学的开始，也直接影響到后续的各个环节，可以说很大程度上影响着课堂教学的质量。本文从小学美术课堂教学实际出发，对如何针对性地设计和实施课堂导入提出几点思考和建议。

关键词：小学美术;课堂教学;导入设计

恰当且适机的导入可以将学生的注意力快速集中到课堂中来，其原有认知经验和思维也会受到调动和激活，在教师循序渐进地引导下开始了解课堂教学的主题，获得轻松愉快的学习体验。

一、问题激活思维

问题是课堂教学的驱动力，一个好的问题能够激发学生的思维，带动其深入的思考，使得课堂中各教学环节顺利衔接。就课程教育的本质属性来看，问题无疑是课堂教学中重要的一个因素，其对于激活、推动学生的思维，改变教学方向，实现教学目标等均有重要价值。基于当前新课程标准理念下，教师应该充分认识到学生在教学活动中的主体性，多选用以问题为驱动力的教学模式和方法，逐渐地也要去培养学生的问题意识。那么对于小学美术课堂教学而言，美术课程除了要向学生传递基本的审美知识、观念和方法外，还应该激活其内在的审美创造意识和能力，获得多元的学习和情感体验。就此可见，教师通过问题除了要引发学生的思考之外，更重要的是要激活其思维，培养其创造意识。所以小学美术课堂中问题应当具有两个基本属性，即针对性和启发性，具体表现在教师的问题设计要围绕教学目标和实际学情等因素进行综合考量，确保与实际情况中的各个方面相吻合，这样学生在问题的引领下才能够更加深入地去进行学习和探究。通过学习和掌握基础知识与基本方法，形成相应的思维能力和观念意识。例如，在“色彩对‘印’”一课中，本课的教学目标是通过了解对称原理来感受其在艺术创作中的实际运用，进而选择自己喜欢的方式来自主创造出一组含有对称特征的作品。从这一角度出发，本课的教学导入环节可以让学生先欣赏几幅蕴含对称性元素的作品，然后谈谈自己的看法和感受，通过发现这些作品中的共同特征来认识到对称的表现方法，接着教师再根据教材中的反例来向学生提问，引发其对于对称表现手法的好奇心。通过简单的问题使教学很快地进入到了指导学习阶段，学生也产生了动手操作的欲望，在此基础上教师便可以通过彩纸、剪刀、胶水等工具来让学生去动手实践，试着将想法表现出来。

二、情境引发兴趣

情境是课堂教学中比较常用的一种教学手段，时至今日，情境教学理论的发展也日益完善。与问题在教学中的作用相同，教师通过多种多样与教学各方面实际情况相符的情境来激发学生的学习积极性和探究欲望，在激活其思维的同时，还能够有效地培养其想象力与创造力。情境作为课堂导入方式中的一种重要手段，能够很好地将学生带入到教学过程当中，并产生与情境相呼应的情感体验，随之过渡到接下来的教学环节当中，流畅且顺利。具体地，就小学美术课堂而言，可用的情境包括图像、声音、视频、实物等等，在综合因素的作用下所形成的情境，更能够使学生的多重感官受到刺激，从而产生对未知事物的好奇心。

从教师角度来看，作为课堂教学的组织者和引导者，任何情境的创设都应该从学生实际出发，首先应该是一个有助于学生学习和建构知识的氛围，其次才是包含有多种元素的综合性情境，目的就是为了情境来催化学生的知识与技能习得。建构主义理论表明，学习绝不应该知识一个被动接受的过程，而应该是在感知他人经验的同时，转化并生成属于自己的理解，最终形成独特的个人经验的过程。该过程需要学习者经历已有经验和未知的融合过程，从而实现自身认知结构的完善与强化。因此，小学美术课堂导入环节设计要尽可能选择学生熟悉或是感兴趣的场景，在调动学生学习积极性的过程中使其自身认知经验被充分调动，进而产生深入学习和摄取新知的欲望。例如，在“花儿朵朵”一课中，在导入环节，教师可以问一问学生最喜欢什么花？它们又是在什么季节里开花的？这些花有没有属于自己的一个故事等等，通过欣赏与讲故事的形式来让学生积极主动地参与的新课教学中来，而故事中主要讲解的是不同种类花的结构、颜色等方面，然后再通过拟人的方式创设故事情境，让学生在“自然界”中与花儿们一起做游戏。

三、合理辅助教学

美术是一门视觉型艺术，这也意味着当其作为一门课程存在时更多地需要教师去充分调动学习者的感官，而不是单纯地听讲。通过感官的直观感受，再用心去做出判断和评价，正是美术教学的内涵。传统的课堂教学少不了教师一个人在黑板上用粉笔细心地勾勒，然后学生去临摹，教学效果不仅不是很理想，反而消耗掉了大量的时间和精力。当前，信息技术在教育教学领域中的广泛应用，也使得学生日益增长的学习需求逐渐得到了满足，所以教师可以根据教学内容来选择与实际学情相符的课外资源，以直观地图片、视频等视觉媒介来冲击学生的感官，从而令其在直观感受中体会到资源中所蕴含的美术知识和表达方法。

综上，课堂教学导入环节的有效性直接影响着一堂课的最终质量，教师也应当在充分认识到其重要性的同时，从教学实际角度出发，根据实际学情来选择合适恰当的导入手段与内容，确保导入环节能够在有效的时间里发挥其应有的价值。

参考文献：

[1]张青.浅谈小学美术教学的导入艺术[J].考试周刊，2019（58）：185.

[2]周风兰.趣味性导入，让小学低年级美术课出彩[J].课程教育研究，2019（15）：223.