呼伦贝尔地区幼儿园绘本对幼儿情绪影响的调查情况分析

梁逸卿 李晋锟

[摘要]在绘本阅读学习的过程中，绘本以其丰富的内容、有趣的形象、图文的结合，成为幼儿时期教育的基础。本文通过对呼伦贝尔地区幼儿园教师与家长问卷调查数据分析，了解绘本对幼儿情绪行为的影响表现，分析绘本对幼儿情绪引导的影响与作用，剖析绘本对幼儿情绪影响的方法，加强幼儿对绘本的价值判断与选择趋向，并改进艺术院校插图设计课程设置等相应对策。

[关键词]绘本;幼儿;情绪影响

幼儿时期是最佳的教育时期，绘本是幼儿学习的起点，对幼儿的情感教育有着深刻的影响。绘本以3-8岁幼儿为主要阅读对象，以图画为载体，以传达故事信息为目的，以视觉兴趣为引导，在幼儿生活领域内，绘本有着丰富的内容和多样的表现形式，对儿童的思维、语言、情感、想象、审美能力发展方面有着重要的价值。

一、调查的目的

幼儿初期教育是一项重要的工作，关系到青少年时期的德育智体美多方面的发展。在幼儿园的教学中，绘本阅读相对比较契合儿童的心理特点，有利于传达故事信息，也易于幼儿接受其中的知识、情感经验和策略，对学前儿童的思维、语言、情感发展起到关键作用和影响。

通过问卷调查，能客观、真实地了解呼伦贝尔地区幼儿园绘本对幼儿情绪影响的认知、理解和运用方法，研究绘本对幼儿进行情绪调节的疏导影响作用，深入剖析绘本对幼儿情绪影响的方法，探索情绪主题绘本对对儿童情绪认知和调节能力的培养。在绘本阅读中获得知识和方法，养成良好的习惯，培养幼儿阅读绘本兴趣，享受绘本故事、色彩等带来的快乐，进而引导幼儿进行爱的情感体验，在游戏中培养幼儿各项能力，也为改进艺术院校插图设计课程设置提出具有一定指导意义和现实作用的方法。

二、情绪主题绘本对幼儿情绪调节的表现趋向

幼儿时期是最初奠定人格的时期，也是情感发展的关键时期，绘本是幼儿学习时期的起点，通过教师、家长与儿童们一同阅读情绪绘本，在不同主题的绘本故事中认识情绪并进行调节与疏导。经过调查数据显示，在幼儿园里情绪主题绘本阅读对幼儿情绪的影响凸显了幼儿的社会意识、家庭意识、自我意识等问题，通过这些问题显示出幼儿缺失的阅读情绪绘本的经验。

（一）凸显出幼儿的社会化表现思维

幼儿从彼此独立的家庭进入幼儿园集体生活，他们的思维处在一种“自我思维”与“社会化思维”之间的相互转换与调整。在进入幼儿园生活前缺乏与他人相处的方法与能力，分不清自我主观情感与客观认识的区别，以自我为中心，缺乏对他人的意识，致使幼儿不了解自己的情绪、不能主动消化，导致幼儿不知怎样面对与处理，而使情绪产生严重变化等问题。 绘本阅读与模仿游戏是儿童在幼儿园进行生活、学习、娱乐的方式，调查显示幼儿在阅读的绘本以及游戏的选择趋向不难看岀：幼儿的交流意识在日益的增强，凸显出他们的社会化思维，要加强挑选此类适合幼儿阅读的绘本。

（二）凸显出幼儿的家庭表现意识

在调查中发现家长不了解幼儿的性格与心理，由于家长阅读的缺失，很多家长不了解幼儿心理的发展历程，以及幼儿情绪产生的原因和处理的方法，致使大量的工作交给幼儿园教师来解决，但幼儿园生活毕竟是幼儿生活的一部分，最重要部分还是家庭生活，需要通过亲子阅读，在阅读中获得知识，养成良好的习惯，从而体验绘本故事带来的快乐。

阅读绘本是幼儿学习不可或缺的一部分，也是让教师、家长了解儿童心理与情绪和幼儿了解自身的一个方法，了解不同幼儿之间的区别，以及处理与应对的方法。幼儿进行情绪的认知调节能力是有限的，需要经过家庭教育与幼儿园教育共同对幼儿的情绪进行疏导与指导，才有利于幼儿的发展。

（三）凸显出幼儿的自我表现意识

幼儿时期是培养儿童进行情绪管理与控制能力的关键时期，通过调查发现幼儿在阅读绘本后能表现出相应的情绪，凸显了他们的自我意识，但幼儿对高兴等积极情绪的认知高一些，对消极情绪的认知要相对差一些。因此需要教师与家长通过绘本阅读来培训引导幼儿认识自己的情绪、展示自己的情绪并能管理情绪，把情绪看做是不同的自我展示方式而不是个人问题，没有對与错只有适合与不适合。这些情绪都是带有幼儿个人的认识发展起来的，凸显出了他们的自我意识，但随着认识的清晰与深入来训练疏导情绪的能力，激励幼儿对自己与他人的情绪认知，尝试不同处理问题的方法，从中学习情绪控制的技巧。

三、建议与对策

从问卷调查的数据分析中看出，幼儿多数能理解绘本中情绪的变化、原因，同时也发现虽然部分幼儿园和家长对绘本阅读很重视，但对情绪绘本的选择缺乏自己的判断和认知，幼儿有了情绪不知需要用什么样的方法面对，需要运用什么方式来帮助幼儿化解情绪。面对这样的问题和现状，我们应该让幼儿体会自己与他人的情绪、并通过阅读不同情绪的绘本来因势利导而采取不同的方式和方法化解情绪。

（一） 了解幼儿的心理历程，分门别类的归纳情绪绘本

在众多绘本中，以情绪疏导为依托，按照幼儿心理发展的过程中归纳出各个阶段所面临的问题和会出现的情绪，需要面临什么样的问题与解决各问题的方法，分门别类的把情绪绘本进行整理和归纳，针对不同情绪分类不同的绘本，为幼儿早期阅读提供了多层次的可能，让幼儿园教师和家长在面对幼儿出现的问题时能直接选择到相应的绘本进行学习与指导。

通过调查研究发现幼儿经过阅读不同情绪、不同类型的绘本，在绘本中进行体验与学习，绘本给予幼儿正确的情绪标签引导，使幼儿逐渐认识到情绪是一种内在的、可变化、可操纵的心理状，并通过与伙伴一起看图书，把自己的想法与建议与他人讨论与评价，并想办法与大家一起协商解决方法或者选择合作方式来化解和疏导的各种活动，从而在在相互的阅读学习与分别展示不同情绪额活动中来展示教育，并让他们理解如何关爱、照顾、帮助他人，从而在生活与认知中的各方面得以成长。

（二） 保护幼儿的心理发展，实现“情绪”与“体验”的完美结合

到目前为止，国内外已有不少儿童情感教育的理论成果，指出儿童的社会性及情绪发展与认知发展是同等的重要。人格的培養有助于儿童知识的吸收，儿童在他们的情绪解除与束缚之后，心智会更为灵敏与晶莹，更利于幼儿的生活与发展。

因此让幼儿在阅读情绪绘本后，把绘本中情感性戏剧来进行改变与演示，让大家一起相互协助来演出剧目。在《创造性戏剧对幼儿情绪调节之影响研究》中指出戏剧对幼儿情绪的调节有重要作用，可帮助幼儿去体会情绪的表现与发展过程，情绪会随着主人公的喜怒哀乐而波动，丰富了其情感世界，扩展了幼儿的知识经验，理解其中社会的规范，协助儿童顺利成长，还能满足儿童时期的特殊需求，进而促进幼儿获得社会性的发展。

（三） 加强幼儿思维建设，通过绘画促进幼儿控制情绪的能力发展

有研究验证幼儿控制情绪的能力是可以依靠专业的训练来提高的，绘画便是其中的一种。在观看阅读绘本过后，通过书中多种多样的形象与情绪来激发幼儿的想象与创意，通过描述事物与活动，唤起幼儿对情感的表现兴趣与体验。从他们熟悉的环境、情感与感兴趣的事物、人物开始引导，提供一个主题方向进行讲解与想象，提供广阔的、有趣的思维空间，引导幼儿开始绘画创作，没有限制只有引导，让幼儿自由的表现，绘画过程本就是一个发泄与认知的过程。

他们运用本能使用粗重的笔画、鲜艳的色彩，强烈的对比来表现情感与事物，来理解他们所看到所听到的东西，幼儿在绘画中一边抒发自己的情感，一边通过肢体语言的描绘获得了精神上的愉悦和满足，进而使幼儿经过绘画来促进和发展他们的观察力、想象力、创造力和控制情绪的能力。

以上就是根据幼儿心理发展的过程，以情绪主题绘本绘本为依托，来调查研究呼伦贝尔地区幼儿园中绘本对幼儿情绪影响的作用，从中探索了情绪主题绘本对儿童情绪调节与疏导的问题和现状，进而给予幼儿对绘本的价值判断与选择的建议，提出改进的方法，并对艺术院校插图设计课程设置提出一些对策。

参考文献：

1. 乔建中、饶红，国外儿童情绪调节研究的现状，心理发展与教育，（2000）.

2. 季秀珍，儿童阅读治疗【M】，江苏教育出版社，（2011）.

3. 翟敏如，探究绘本融入情绪教育活动对幼儿情绪认知与调节能力之影响，国立台湾师范大学教育心理与辅导学系教育心理学报，（2012）.

基金项目：2020年内蒙古教育科学研究“十三五”规划项目“利用绘本疏导幼儿情绪的实践研究”（2020YGH001）