小学数学激活学生主体性的教学策略

柏定先

摘要：数学教学的目的是培养学生的综合能力，保证学生可以利用所学过的知识进行数学问题的解答。在数学解题的过程中，也需要学生具有多样化的思维，可以从不同的角度来分析问题，从而实现小学数学单元教学的目标。由此，教师利用单元教学设计来实现学生自主学习能力、独立思考等能力的培养，实现学生的核心素养培养。数学单元整体设计是整个课堂实践的起点。所谓教学设计就是对课堂教学的目标，教学情境问题，教学活动以及教学评价的系统规划。

关键词：小学数学;学生主体性;教学策略

引言

在小学数学教学过程中，教师要激发学生的主体性，让学生从学习中找到乐趣，通过主体性教学模式的建立，激发学生的积极性与主动性，充分发挥其创造实践能力，并且学会自主学习、独立思考，在主体精神的培养中成为具有独立个性的人，爱学、乐学、会学数学。

一、小学数学课堂教学激活学生主体性学习的意义

（一）提升教学有效性

小学“学思辨行”学习模式理念的提出，明确了学生的培养方向，它要求学生与同伴能够进行有效的沟通交流，丰富自身技能储备。首先，需要加强学生理解能力的培养，笔者在教学中发现，班级中数学成績居中甚至偏后的学生，问题往往出现在解决问题过程中，这部分学生常常会在理解题意或分析数量关系时遇到困难。这就需要我们在具体教学中不仅做到让学生获取数学基础知识，同时重视培养学生读题以及寻找数量关系的能力。另外，教师需要根据学生的能力，进行学习任务的合理安排，让学生有能力合理地完成学习任务。学生在课堂上的学习时间与学习内容是有限的，这就需要学生能够在课后进行复习巩固，增强学生自身的自主学习观念，也会对学生学习综合能力的培养起到重要作用。

（二）为学生数学能力发展奠基

小学数学有效课堂教学模式的提出，明确了数学学科重点学习的方向，小学数学作为重点内容，对学习综合能力的培养起到了重要作用。数学是一门抽象性很强的学科，我们也可以将抽象性理解为抽象思维，很多学生数学说理能力差就差在了抽象思维。小学生抽象说理能力的高低不仅会直接影响到数学成绩，还会影响到学生未来的数学学习和工作发展。简而言之，数学离不开思维，随着学生思维能力的提升，学生的说理能力也得到了不断的拓展和提高，当说理能力提高之后学生对数学知识的理解也会变得更加容易和精准。在小学数学中，需要加强学生数学理解能力的培养，让学生合理地完成数学学习任务。

（三）体现学生主体性

学生主体式教学模式能够分析每个学生在学习过程中所产生的学习数据，让教师能够清晰知道学生的知识学习掌握情况，根据每个学生的数据制定相应的学习方案，做到因材施教，这样使得学生对知识产生浓厚的学习兴趣，对感兴趣的知识，学生就会不由自主地进行自我学习，学生在学习时不仅提高了学习效率，也提高了自主学习能力。学生主体式教学模式让学生在学习了理论知识后，马上进行线上的知识运用操作，这样不仅让学生能够掌握理论知识点，还能够提高学生对知识点的运用能力，大大提高了学习的效率，学生掌握和运用知识的能力会不断提升，综合能力不断提高，为学生今后的生活和工作打下坚实的基础。

二、小学数学课堂教学中激活学生主体性学习的策略

（一）转变教学观念，尊重学生的主体地位

新课标一再强调要激发学生的主体性，采取适宜的教学方法，留给学生充足的时间与空间，让他们围绕数学知识进行探索、分析、验证、假设、推理、概括等，从感性认知上升到理性认知，学会对抽象知识进行概括，从而深刻理解数学知识，展现自我学习的个性以及发挥创新力。教师引导和启迪学生思考问题、解决问题，学生调动自我思维，进行动手实践，探究分析，最终解决问题，从而增强学生学习数学的自信心。而教师在授课前全面把握和研究教材，认真设计适合的课堂教学模式和环节，结合学生的认知水平和差异选择具体的教学手段、教学形式以及教学内容，同时教学目标也要体现层次性，由此激发学生的想象力以及逻辑思维能力，让学生体验学习数学的乐趣，感知数学的意义与价值。教师给予学生充分的信任与尊重，培养其学习自信心，学生在愉悦的氛围中自主思考，吸纳更多的知识养分，师生之间加强互动交流。学生通过小组合作学习的方式，进行智慧与智慧的集合，让学生的个性学习得到彰显，促进学生快乐、健康成长。

（二）转变学生的思维方式，培养学生的创新能力

在小学数学教学过程中，教师要培养学生的创新思维，使学生真正成为学习的主体，鼓励学生大胆讲述自己的意见与看法，同时也在教学中培养学生的观察能力以及创新意识。学生获得数学知识自然需要经过对问题的深入思考，从思考中找到解决问题的准确方法，从而建构自己的知识体系，因此，教师在课堂上要为学生创设锻炼其数学思维的问题，使学生进行自主思考、自主探究，并给予他们充分的时间与空间。学生通过发动自己的思维，分析问题的性质以及找准解决问题的原理知识，在思考探究中进行创造性的想象，从而最终获得解决问题的方式方法，体验到成功感和喜悦感。培养学生的创新意识，需要教师转变学生的思维方式，教会学生思考与总结，学生基于已有知识，在解决数学问题中加强逻辑思维训练。

结束语

总之，在小学数学课堂中，教师要切实围绕学生的身心发展特点和认知水平开展教学，切实调动学生的主体性，产生持久的兴趣探究、分析和解决问题，构建自己的知识体系，释放个性与才能，真正成为课堂的主人。

参考文献

【1】张彩华.论如何在小学数学教学中发展学生的主体性[J].才智，2020（3）：74.

【2】张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究J].中国电化教育，2016（6）：43-48，64.