以“班级优化大师”为依托的信息化小学英语课堂管理研究

尹雪芬

【摘要】教师依托“班级优化大师”系统的支持，为小学生建构全新的教育管理形态，促使教学方式的改革创新、调动小学生的英语学习积极性、推动多元化教学评价创新，不断提升小学英语教学质量与效果，实现预期教学改革工作目标。本文论证该教学策略的应用价值进行阐述。

【关键词】小学英语;课堂管理;班级优化大师;信息化教学

新课改教育背景下，教师为建构信息化课堂教学管理模型，应当合理引进班级管理优化大师软件，基于该技术的支持，建构全新的信息化管理系统。信息化教学改革刻不容缓，小学生学习环境的变化，使得小学生的诉求更加多元，为提高教师的教学质量，教师建构信息化课堂管理模式，可使得教学质量得到质的飞跃。

一、“班级优化大师”应用意义

在小学生英语学习时，教师需要合理优化教学课堂管理模式，契合小学生的学习情况与诉求，灵活调整教学模式，以保证教学的质量与效果。鉴于教师的教学精力有限，在实际教学工作开展时，教师应用“班级优化大师”系统，建构全新的信息化英语教学课堂管理模式，突出对每一位小学生的英语学习管理引导，辅助学生进行高效率的学习。

二、“班级优化大师”在小学英语课堂管理中的应用路径

（一）教学方式多元化创新

为有效提升教学管理水平，教师应当合理依托“班级优化大师”系统，促进教学方式多元化创新，建构全新的英语教学模式，促进学生英语综合学习能力的提升，逐渐培养小学生的英语核心素养。鉴于“班级优化大师”系统的支持，小学英语教师开展教学引导时，可采取“四构”教学策略，即解构、建构、重构、创造性重构，为小学生打造全新的英语学习环境。

在具体英语教学课堂活动设计时，教师可依托“班级优化大师”，创设“读图预测、挖空补全对话、听音核对”等教学活动，保证小学生可全身心沉浸其中，有效提升小学生英语课堂学习的质量与效果。鉴于此，教师进行教学模式建构时，可指导小学生基于图文信息的获取，对英语对话的主要内容进行预测，并提炼核心要素、挖空文本，促使小学生基于主观思维进行发散思考，有效调动学生的英语知识储备、生活经验、学习主观能动性，促使小学生完成高效率的读图预测、文本解析、推理思考，完成对相关英语内容的学习认知，提高学生的英语学习效率。

创造性重构时，教师可基于微课视频的教学引导，为小学生绘制相关的思维导图，促使小学生基于思维导图的学习辅助，深入地了解英语语言表达的文化内涵与情感内核，促使小学生深入地感受文化的内在美。通过特定情景的教学引导，完成对文本的内容重构。

如，在进行Unit 3 My friends文本内容教学时，为保证小学生的英语学习质量与效果，教师可基于“班级优化大师”系统的支持，采取“四构”教学策略，促使小学生基于图文内容进行预测，并对文本进行自主预习，主动联系实际生活，对文本场景进行重构，促使小学生对英语内容进行深度内化，有效提升小学生的英语语用综合能力。教师可指导小学生进行英语社交，利用英语所学知识，尝试介绍自己的好朋友，主动融入到英语社交语境当中，熏陶培养小学生的英语语感，逐渐启蒙英语思维。

对“My friends”解读时，教师需对文本进行解构，突出文本的教育主题，引导学生对文本进行整体阅览，对本节课的学习目标产生基本的认知，即进行“friends”主题的学习思考;教师进行信息化课堂建构时，围绕“班级优化大师”系统，梳理相关文本内容的故事人物、情节发展、主要词汇、应用场景等，增强学生的学习感知，提高教学引导效果;重构教学引导时，教师要契合教学目标，将文本内容与学生的实际生活进行结合，为学生重构生活化的文本学习场景，保证学生学习质量;创造性重构时，教师需要突出学生英语学习的主体性，发散学生思维，引导小学生进行自主重构，主动进行“My friends”的学习，并进行英语社交表达，锻炼语言应用能力，促使学生进行深度学习思考。

（二）有效调动学生积极性

小学生英语学习时，教师进行课堂教学管理时，可尝试引进“班级优化大师”系统，基于该系统的灵活应用，实时了解学生的英语学习实际情况，以及教学方案执行的具体效果，进而对课堂教学节奏进行灵活调整。教师基于“班级优化大师”系统的支持，可准确抓住每一位小学生的英语学习闪光点。在具体教学工作开展时，教师可设定游戏规则、英语游戏活动界面、音效、奖励方式等，有效调动小学生的好奇心与求知欲，体现出“班级优化大师”系统教学应用的价值与意义。

如，在进行Unit 4 My home教学时，为有效调动小学生的英语学习积极性，教师基于“班级优化大师”系统的应用，为学生创设丰富多样的教学环境，调动学生的表达欲望，促使学生建构自己心中的家，并运用英语进行表述，或用英语介绍自己的家长，保证学生在交流沟通过程中，完成对该节英语内容的学习掌握。

（三）教学评价方式多元化

通过对“班级优化大师”系统进行解析可知，在该系统当中，设置了“随机抽查”功能，可保证教师准确了解学生的实际学习情况，增强课堂教学的趣味性与互动性，保证小学英语课堂教学的质量与效果。笔者认为，在对信息化小学英语课堂教学管理工作进行创新时，教师应当基于“班级优化大师”的合理应用，对教学评价方式进行多元化创新改革，突出小学生的英语学习主体性，不可采取一刀切、终结式的教学评价，打击小学生的英语学习积极性，导致其对英语学科产生挫败感。由此可见，在小学英语课堂教学管理时，教师可基于“班级优化大师”系统的支持，对小学生的英语学习开展过程式、针对性、鼓励式的教育评价，使得每一位小学生的英语学习都可以获得及时的反馈。

例如，在进行Unit 1 My classroom教学时，教师可引导小学生进行自主学习，并鼓励小学生进行自由发言、相互探讨，将教材内容与生活素材进行合理结合，有效调动小学生的生活经验与知识储备，促使小学生主动融入到教学活动當中。为保证教学评价的及时性与有效性，教师可基于“班级优化大师”系统的支持，根据小学生的英语学习实际情况，及时给予评价和肯定，挖掘小学生的英语学习潜力，为小学生的英语高阶内容学习夯实基础。

三、结语

综上，笔者以小学英语教学管理为例，简单阐述了“班级优化大师”系统的应用具体路径，旨在说明信息化英语课堂管理模式建构的可行性。在今后的英语教学改革创新时，应当对信息化教学管理模式进行完善和优化，合理引进相关信息技术，拓展教学改革创新路径。

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责任编辑  吴华娣