小学数学“三导式”对话教学的实践研究模式的思考

张丽芳

【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在小学数学教学中，“对话教学”是课堂教学主阵地，积极探索适合全体学生学习的“对话教学”模式，打造高效课堂教学模式具有重要的意义，也是值得一线教师思考、研究的问题。通过不断实践、反思，使小学数学形成深度的“三导式”对话教学模式，笔者总结了以下模式：一、创设情境，引出话题。二、以问导学，多元对话。三、构建知识，揭示本质。四、灵活应用，有效解决。五、回顾总结，提升素养。

【关键词】小学数学;对话教学;实践研究;模式

一、创设情境，引出话题

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课开始，有趣的问题情景可以吸引学生的注意力，引发学生对学习产生兴趣。选择关键性的问题，结合教学内容，确定对话主题，创设有意义的问题情境，引出话题，为师生即将进行的对话活动作好准备。笔者在教学《烙饼问题》时是这样引入新课的：煮熟一个鸡蛋要用8分钟，煮熟10个鸡蛋最快要用几分钟？通过师生对话，让学生直观体会、感悟，充分利用锅的空间，10个鸡蛋同时煮，既节省了时间又节约了能源，让学生感知在日常生活中，做许多事情都可以找出省时间的方案，为后面的学习新课作铺垫。

二、以问导学，多元对话

（二）师生对话、构建知识

课堂教学，在师生对话、交流中构建知识。真正的师生对话，是师生交流、师生探讨、师生互相倾听、师生互相评价。笔者在教学《烙饼问题》时，让学生观察主题图，明确条件，锅里每次最多可以烙饼的张数，饼要烙两个面以及烙每面饼的时间是3分钟，烙三张饼最快要几分钟？笔者引导学生从最简单的烙一张饼开始，烙一张饼最少要6分钟，这一环节让学生明白烙饼的条件以及如何烙饼。接着提出问题：“烙两张饼最少要几分钟？”学生思考、操作，明白烙两张饼要6分钟。这时，笔者继续提出问：“为什么烙2张饼和烙一张饼都是6分钟？”学生思考、对比后明白，当烙两张饼时，把两张饼同时烙，所以只要6分钟。这一环节使学生体会烙两张饼时充分利用锅的空间，所以节省了时间。这时，笔者继续抛出问题：“烙3张饼，最少需要几分钟？”学生操作、展示各自的方案，对比各种烙法，发现最省时间是9分钟。9分钟是最省时的，因为锅里总烙两张饼，没有比9分钟更省时的了。学生进一步明白“最省时”就是：锅里每次总烙2张饼。在这一环节，教师设计问题链，通过提问、追问，教师适时点拨和引导，学生和教师积极互动中展现了自身的活力，从学生的视角提出观点和问题，在师生对话中构建知识，让学生感悟同时烙两张饼和三张饼轮换烙所用的时间，明白这两种方法中“最省时”的原因在于锅的充分利用。

三、构建知识，揭示本质

课堂教学，在小组合作学习、交流中构建知识。对话教学要求全体学生都参与到课堂的合作与讨论中，并大胆表达自己的观点，可以通过小组合作、進行交流分享。在《烙饼问题》中，学生理解了每次锅里总烙两张饼最省时间，教师精心设计问题：“如果要烙4、5、6、7张饼……最快几分钟？学生小组合作学习，填写表格，从表格中发现规律并小组交流，双数饼怎样烙最省时间，单数饼怎样烙最省时间。学生小组充分发表见解，倾听他人小组对话，在探究和讨论中，在相互回应与碰撞中，师生共同得出结论：烙饼的张数（1张饼除外）×烙每面饼的时间=烙饼所用最少时间。这样加深了学生的理解，锻炼了学生的思维。通过小组对话交流，开拓了学生的思维，促进了学生之间的合作学习，保障了高效的课堂学习。

四、灵活应用，有效解决

数学来源于生活也应用于生活，让学生感受用数学解决生活中的实际问题，迁移类推，学以致用。例如，学习《烙饼问题》后，笔者提出问题：玩一种小游戏，玩一局要10分钟，可以一个人玩，也可以两个人玩。你和小明、小红一起玩，每个人玩两局，最少需要多少分钟？有的学生用画图的方式解决;有的学生用烙饼问题知识来解答，学生和学生之间展开对话，交换意见，思想和智慧相互碰撞，体会数学来源于生活，应用于生活。

五、回顾总结，提升素养

在课后讨论与交流中，师生双方对学习进行思考。通过师生对话交流，生生对话交流，共同总结，互相评价，在对话交流中，分享学习体会。教师对学生激励性的评价，学生对自我的肯定、对他人的肯定，师生在对话中不断提升、完善自我，养成积极向上的人生态度。

“对话教学”是课堂教学中有意义的交流，有效解决小学数学课堂教学中的各种问题，教师发问和激励，学生发表他们的见解，共同解决问题。积极探索小学数学“三导式”深度对话教学的实践研究模式，勇于实践，在“双减”背景下，打造高效的课堂教学模式，是教师努力的方向。

[本文系广东省教育研究院教育研究课题“小学数学‘三导式’对话教学的实践与研究”（课题编号：GDJY-2020-A-S028）]

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]郑金洲.对话教学[M].福建教育出版社，2005.

责任编辑  李海涛