核心素养下小学生良好习惯的养成

黄秋芳

【摘要】开展文明素养养成教育，不仅是教会学生懂礼仪、讲礼貌、做文明人的方法，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径，对提高德育的实效性，构建和谐社会也有着积极作用。

【关键词】文明素养;养成性;德育

核心素养关注的是学生的终身发展，其决定着国家和民族的未来，培养核心素养更是新时期德育的重要内容。中华民族有着五千年悠久的文明历史，一向以“礼仪之邦”著称于世。孔子说过：“不学礼，无以立。”因此，当前开展小学生良好的文明习惯养成研究，对于其自身的长远发展，对于社会的文明进步，对于延续“礼仪之邦”的美誉，对于实现富强、民主、文明、和谐的社会主义国家具有强烈的现实意义和长远的历史意义。

一、现状分析

我校地处享有温泉之乡——梅州市丰顺县“汤城”的中心地段，是一所县级城镇小学，学生1300多人，学生来源比较广泛。据调查汤坑镇城镇户籍占三分之二，外乡（进城务工子女）户籍占三分之一，大部分家庭都是以做生意为主，少数父母在机关事业单位工作。近年来，我校在学生文明素养教育方面虽然做了大量工作，取得了一定成绩，但出现的问题也不少：文明素养教育的目的性、科学性、系统性不够，缺乏理论的指导、操作的方法和训练的手段，与学生实际、社会实际距离较远，效果不理想。在日常工作生活中，我们发现有不少学生虽然懂得文明礼仪的重要性，在课堂上也基本能遵守，但一旦脱离教师的监管便不自觉了。在课间经常听到来自各个地方的方言，有些学生不自觉将农村的土话、脏话带到学校来，甚至出现动口骂人、动手打人、出操插队等不良现象。这些不文明的行为，长期下来无形地给纯净的校园抹上一层阴影。因此，开展小学生文明素养养成教育，对培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，促进学校全面发展起着至关重要的作用。

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”俄国教育家乌申斯基指出：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好行为习惯养成不仅是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。

二、注重研究，突出养成性

学生良好的文明素养和行为习惯是素质教育的重要组成部分，是德育的灵魂和核心。为进一步推进德育工作，更好地规范学生的日常行为，2013年12月，我校德育组申报省德育课题“小学生文明素养养成研究”，并被立项，于2016年8月结题，研究时长为三年，课题组紧紧抓住小学教育这一习惯养成的“黄金期”，突出养成性，培养学生良好的学习、生活和品行习惯，为学生终身发展奠基。

（一）健全德育领导机构，创新管理模式

学校成立了以校长为组长、以年级组长和少先队总辅导员为成员的德育课题领导小组，每学年认真制订德育工作计划，定期召开德育研讨会，学校行政、班主任、科任、少先队辅导员齐抓共管，努力创德育工作新特色。

（二）扎实开展教育活动，注重德育过程

为进一步推进德育课题研究工作，更好地规范学生的日常行为，我们继续完善“培养良好文明礼仪习惯”主题教育的方案。在原有的基础上，向纵深推进，按“制定方案→开展活动→开展调查→開展评比”的程序扎扎实实地开展了文明礼仪的养成教育活动，使学生养成良好的文明礼仪习惯，拥有健全的人格、阳光的心态，培育积极、向上、有创新精神的学生。

1.制订方案

培养学生的良好习惯，把好的习惯内敛为一种性格，是学生走向成功的重要因素，是一项为学生人生奠基的工程。正如印度诗人泰戈尔所说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”为使小学生文明养成教育体现科学性和针对性，课题组召开教育专题会，研讨制订了《汤坑镇第二小学文明公约》（五要五不要），确定了培养学生五个文明的养成教育目标，即文明礼仪、文明活动、文明守则、文明节俭、文明保洁。

2.开展活动

（1）开展宣传教育活动。组织全校学生学习《二小文明公约》，利用升旗仪式或课间操时间进行集体宣誓如：“学礼仪、懂礼貌”“我做文明人”等口号，召开主题班会：“文明在我身边”“文明与我同行”。

（2）开展“比一比”的实践活动。组织开展丰富多彩的活动，并寓教育于活动之中，如，开展了“文明校园，从我做起”“我为二小添光彩”的实践活动;中、高年级开展“树文明新风，做文明学生”为主题的黑板报比赛;低年级开展“学唱礼仪歌”比赛活动;大队部组织队干部排查校园中不文明的行为表现，举行“身边的文明和不文明”讨论会。

（3）开展 “三礼”专题教育实践活动

针对当前学生突出的问题重点开展了三礼教育，精心制订《汤坑镇第二小学三礼教育方案》，通过开展 “三礼”教育实践活动，规范学生的行为，使学生基本掌握在学校、在家庭、在公共场所的礼节、礼仪、礼貌知识，初步形成良好的文明礼仪习惯，提高学生的文明素养，成为具有一定修养的文明人。

3.开展调查

每学期末开展培养学生良好的文明素养教育活动调查，按《汤坑镇第二小学养成调查问卷》发给每位家长，邀请家长评，如，上学期共发放调查表共1329份，收回1329份，收回率100%，目的是了解学生在家里的表现。

4.开展评比

榜样的作用是无穷的，为了树立典型，起到示范引领作用。我们还制订了《汤坑镇第二小学文明之星评价表》，并开展了文明之星的评比活动，每学期认真组织学生进行“文明之星”的评价活动，并根据评价成绩评定“文明之星”并举行事迹展览。每学期评出了120名文明之星，颁发了“文明之星”奖牌。

“一份耕耘，一份收获。”课题研究三年来，我们按要求，强化日常管理，扎扎实实地开展养成教育，全面提高学生文明素养，全面推进素质教育，努力构建的“和谐、文明、活泼、向上”的氛围愈来愈浓。教师队伍精诚团结、奋发向上;学生品德高尚、朝气蓬勃;学校形成了你追我赶、勇攀高峰、刻苦学习的良好氛围，好人好事蔚然成风。学校校风好、教风正、成绩优，学生操行评优率、思品考核成绩均达超目标，被评为“广东省红旗大队”“梅州市德育示范学校”。该课题于2016年7月结题，并荣获梅州市科研课题二等奖。实践证明，以发展学生核心素养为立足点，构建以“五要五不要”良好文素养养成教育的德育实践体系，积极开展实践与探索，采取多维度、多层次的立体教育方法，开展富有创新意义的德育实践活动，促进学生健康快乐成长，可以极大地提高德育实效。

参考文献：

[1]孙浩.中国学生发展核心素养基本要点[DB/OL].中国教育新闻网，http：//www.360doc.com/content/17/0822/09/151138_681160400.shtml，2016-09-14.

[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013.

责任编辑  吴华娣