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信息技术与小学语文教学整合初探

2021-01-15徐晓红

广东教学报·教育综合 2021年2期
关键词:整合信息技术小学语文

徐晓红

【摘要】21世纪是一个信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,信息技术的飞速發展给教育带来了深刻的变革。

【关键词】信息技术;小学语文;整合

随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术的迅速发展和普及打破了许多传统的教学观念。新一轮基础教育课程改革中强调信息技术与学科课程的整合,最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性,为学生的终生学习、发展打基础。

一、利用信息技术,创设学习情境,激发兴趣,打开思路

我们知道,凡是亲身经历或亲眼目睹的事情,会记忆深刻,理解起来也更透彻,而现在的语文教材中所涉及的一些事物和时代背景,很多与学生的生活实际有较大的偏差,学生学得吃力,对文章很难理解透彻。即使有教师的讲解也是事倍功半。采用信息技术,让生动形象的图片、电影、歌曲等走进语文课堂,尽量为学生还原一个真实的、具体可感的课文情境,让学生在其中感悟课文内容,体会作者所要表达的思想感情。这样的教学设计,能让学生兴趣盎然,打开思路,在情感上产生共鸣,能自主地去探究知识,最终学有所获。

在教学《倔强的小红军》一课时,由于这篇课文离学生的生活较远,学生对红军长征过草地的故事知之甚少,如何才能让他们增强对那段历史岁月的认识,进一步理解红军战士的崇高品质,从而产生心灵上的强烈震憾呢?经过反复钻研教材,笔者决定最大程度地还原当时的历史情境,从而激发学生情感上的共鸣。为此,笔者搜集了大量相关资料,精心制作了相关的教学课件。上课伊始,学生仿佛置身于地广人稀、高寒缺氧,气候恶劣的草原中,当他们亲眼目睹了红军战土靠吃野菜、草根、树皮充饥的艰苦画面,亲眼目睹了许多红军战士宁愿牺牲自己,把生的希望留给别人的壮烈场面时,学生震憾了,许多学生的眼睛都湿润了,他们实实在在感受了文章的感情基调,就很容易把那种对红军崇敬、爱戴的感情放进去,起到了牵一发而动全身的效果。

又如,在教学《四季之美》一文时,笔者先通过课件播放春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色图画和相关视频。这一番操作,既能激发学生的兴趣,让学生带着趣味进入文本中,又能让学生在欣赏中抓住景物的特点,从而领悟四个季节中最美的时刻,从中感受到作者对大自然的热爱与赞美之情。

二、利用信息技术,化静为动,使阅读理解入境入情

课堂是学生获取知识最直接的场所,课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径,在有限的时空里,在有限的文本里,利用信息技术化静为动的特点,让学生“耳闻其音,目观其形,心通其义”,学习状态由被动转变为主动,为课堂教学排疑解难。

如,《草原》一课,全文描述的内容是学生不熟悉的,因而引导学生感受草原的美丽风光,带着情感去阅读文章,是本课教学的重中之重。阅读教学中,笔者利用信息技术,进入自制的虚拟草原网络,展现大草原的风貌——蓝天、白云、起伏的山丘、一碧千里的草原、奔跑的骏马、欢乐的牛群、挥鞭的牧民,将文中静态的文字描写活化为触目可及的鲜活画面,让学生仿佛置身于草,亲眼目睹草原的风采。同时,配以歌曲《美丽的草原我的家》,将音乐资源引入语文课堂,进一步烘托气氛,引领学生走进课文,与文本对话,激发起学生对草原的向往、热爱之情。信息技术使得人、文、景、情融为一体,学生朗读时情真意切,背诵时则水到渠成。

三、利用信息技术,提供素材,提高写作能力

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”由于学生的生活空间不大,又不善于去观察身边的事物,发现它们的美,所以在写文章时常常是无从下笔,不知要写些什么。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材,解决学生写作时无话可写的难题。如,在教完《小树死因调查报告)后,笔者让学生为家乡的环境作一个调查报告,学生通过实地走访,查阅相关资料,再联系自己平时对附近工厂的观察与了解,不一会儿就写出了真实可信的文章。作文评议时,通过计算机的投影,让学生对投影的作文进行评改,如,文章哪些词句用得好,哪些语句不通顺等,评议完成后选出公认优秀的作文,由教师用喷墨打印机将其打印出来粘贴在“学习园地上”。这样既满足了学生的成就感,又锻炼了学生的理解分析能力,更培养了学生的想象力和创造力,让学生有机会表现,力求生生参与,人人主动学习。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径,其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈和个别指导的内在感染力,是传统教学方式所不能相比的。信息技术与学科课程的整合,有效地培养了学生的创新精神和实践能力,为语文教学带来了新的生机和活力。

参考文献:

[1]教育部.小学语文课程标准[OL].https://max.book118.com/html/2017/0121/85721657.shtm.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[OL].https://www.docin.com/p-1697479740.html.

[3]蔡祖泉.试论信息技术在语文课程改革中的作用[J].中国远程教育,2010.

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