互联网+教育背景下职业院校学生评价体系的研究

李霞 驻马店技师学院

职业院校学生评价是指根据一定的标准，通过一定的技术和方法，以职业院校学生为评价对象所进行的价值判断。职业院校学生评价是教育领域非常基础且不可忽视的一个重要环节，受到教育研究者和教学实践者的广泛关注。对职业院校学生的正确评价不仅能够反映出职业院校学生现阶段的学习成长情况，而且能够帮助教育工作者及时调整教育教学策略。总体而言，对职业院校学生科学的评价能产生良好的促学效果，对培养适应新时代需求的人才起到导向作用。

一、把握评价目的

在宏观层面，职业院校学生评价的根本目的是促进职业院校学生全面发展。在微观层面，职业院校学生评价目标与课程目标相关联。对此，教育工作者可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制订评价标准，帮助职业院校学生有针对性地掌握知识、锻炼能力、培养品德和审美。在新时代互联网+教育背景下，教育工作者在评价职业院校学生的品德、审美、情感等方面时可以采取表现性目标取向，即关注职业院校学生在从事某种活动结束时有意或无意得到的结果。因为表现性目标具有唤起性而非规定性，关注无法事先规定的结果，期望促进职业院校学生个性化的创造性表现而不是一致性的反应。对此，教育工作者需要善于创设情境，让职业院校学生在情境中获得个人意义。

二、明确评价内容

评价内容需要随着评价目的、评价情境和评价对象的变化而变化。不管是何种形式的评价，都需要具备以下三点特征：一是综合全面的评价，即重视德智体美劳的全面发展；二是具有学科特色的评价，即结合新课改提出的核心素养，在各学科学业评价中体现普遍性与特殊性统一；三是智力与非智力因素相结合的评价，即着眼于职业院校学生能力与成绩、学习过程与学习态度、情绪等多个角度。关于智力因素的评价，加德纳认为，人的智能不是一元的，而是多元的，我们每个人至少有八种智能，如语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。所以，每个人都有自己的智能强项和智能弱项。因此，教育工作者要善于运用评价发现职业院校学生的优势智能，发挥评价的激励功能，再将优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中，最大限度地促进职业院校学生发展。而对非智力因素的评价，如职业院校学生学习的动机、兴趣、意志、习惯以及价值观等心理素质，教育工作者可以通过质性评价了解职业院校学生的非智力因素发展特征，依据评价结果对职业院校学生进行科学有效的引导，促进职业院校学生健康发展。

三、扩展评价主体

教育工作者不应当是教育评价的唯一主体，职业院校学生本人、同学、家长也应该成为参与者，共同构建多元化的评价共同体。多元主体评价能够改变评价者与被评价者的关系，促进师生互动和生生互动，营造民主、和谐的评价氛围。不同参与者能从不同角度分析问题，提高评价结果的客观性和全面性，克服单一评价主体导致的偏见和主观性。多元主体评价还能够强化评价的教育功能，培养职业院校学生自我评价的能力和评价他人的能力，一定程度上帮助职业院校学生树立自我意识，增强学习自信心。另外，为了让职业院校学生自我评价和同伴评价切实生效，教育工作者需要提供明确的评价标准，保证职业院校学生评价具有实质性而非形式化。

四、健全“四个评价”

改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。《总体方案》提出这四个评价，是深化改革我国教育评价体制机制。其中的改进结果评价是对功利性评价的反思，反思结果评价的负面影响；强化过程评价主要就是强调，评价的动态性与诊断性。过程评价就是补充结果评价的，它是以更客观的角度对被评价的对象，追踪评价发展全程的动态。探索增值评价对打破评价的结果固化有利。增值评价是一种发展性评价，是对评价对象褒奖和鼓励自我进步，不仅关注评价对象的起点，同时，看重过程性发展式的转变和进步，能打破对评价对象的固化印象，给等级不相同、类别不相同的评价对象更多的发展可能。健全综合评价，它主要是强调评价标准和主体的多元性，杜绝评价的片面化和单一化。对职业院校学生思维品质、情感态度等难以量化和测量的要素，教育工作者可以进行质性评价。表现性评价是质性评价的核心。表现性评价是一个动态性评价，也是一种过程性评价。在开展表现性评价时，评价主体可根据评价内容的不同，采用不同的评价标准。

五、重视评价结果

职业院校学生评价应重视并完善评价结果的效用，综合发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。要提高职业院校学生评价结果的效用，教育工作者需要健全评价反馈机制，由分数向诊断、分析转变，除为职业院校学生、学校及教育部门等制订有针对性的评价报告外，还需要重视职业院校学生评价的研究。因此，教育工作者需要具备合格的评价素养，能够对职业院校学生评价结果做出正确的判断和分析，能透过表面结果看到职业院校学生本质上的学习问题、现阶段所处的能力水平，进而结合最近发展区思考下一步的教学内容和手段。教育工作者、学校和教育部门有必要开设教育评价课程，引导教育工作者认识到教育评价的重要性和科学性，以科学的评价方式促进职业院校学生的全面发展。

六、结语

长期以来，教育研究者对职业院校学生评价的研究在不断革新，教学实践者对职业院校学生评价的态度也在逐步转化。虽然多种评价要素仍面临一定的问题，唯分数的问题未得到彻底解决，但随着新时代教育改革的深化，我国的教育评价在立德树人背景下终将形成具有中国特色且科学智能的多元评价体系。