教育信息化背景下高职教育课堂创新研究— 以财务会计课程为例

2021-01-15冷峥峥重庆财经职业学院

环球市场 2021年22期

冷峥峥重庆财经职业学院

现如今，随着时代的发展，传统课堂教学模式及教育理念已无法满足培养新型人才的需要，因此必须进行创新性发展，发挥信息化手段对教育的积极推动作用，如利用网络在线平台授课，这一变化不仅为教师提供多样化的教学手段，使其改变以往单一讲授式的教学模式，还有利于学生自发主动的参与到教学过程中，通过多种学习渠道使其满足自身个性化的需求，增强学习的参与感和体验感。

一、教育信息化的发展现状分析

随着信息技术的高速发展，教育领域受到大范围的影响，在教育信息化初期阶段，仅仅依靠单一多媒体开展教学活动，而在影响深度不断增强的情况下出现更为丰富的信息化教育手段，例如超星学习通、智慧树、猿辅导、MOOC等学习平台的构建，足以体现出我国教育信息化水平的日益提高。根据研究报告分析，接受在线教育的人群中高等教育学生及职业教育学生占较大比重，并且在疫情期间“停课不停学”的号召之下，在线教育平台中教师用户和学生用户的数量不断增长，促使相关平台优化升级，为用户提供更加优质的服务。高职教育是教育领域的重要组成部分，其任务在于为社会发展培养人才，而教师作为学生的引导者和合作者，积极运用信息化教学手段使学生与社会发展趋势相契合是其创新教学活动的必然要求。

二、教育信息化背景下创新高职教育课堂的方法策略

财务会计课程是经管类专业普遍开设的专业基础课程，学习该课程的目的在于使学生能够系统的掌握针对不同经济业务所采取的处理方法，能够正确的进行分析与核算，但由于近两年来会计准则的变化较大但课程内容没有及时更新，导致授课内容与学生实际需求相脱节的现象，而将教学任务与信息化教学手段相结合，能够及时对课程学习效果及质量进行优化和监督，使学生更好的学习专业知识和技能，信息化教学手段的运用体现在以下环节：

（一）课前设计环节

首先，为深入运用信息技术开展教学活动，教师可以借助超星学习通平台搭建起与学生之间专门的沟通平台，将全体学生导入内部学习平台并进行分组，小组成员数量不宜过多，根据本班学生数量总数合理划分为若干个小组，分组的目的在于方便检查各小组学习任务的完成情况并培养学生形成团体意识，使其在课下时间积极沟通与交流，加强互助合作关系，以获得较为明显的提高。在平台的有效搭建过后，教师应及时推送有关的学习资源，做到完整的课前设计，其中主要包括课程学习的教学任务、教学内容、课后练习以及视频动画等资料，在正式上课之前将这些资料共享给学生并为其布置自主学习任务，如在教授《固定资产》相关内容时，可以让学生在学习共享资料的基础上找出周围事物那些属于固定资产，并总结固定资产与存货之间的区别，在问题的引导下指引学生自发积极地进行预习工作，初步理清本章节学习内容的重难点部分与其他章节之间的联系，学生可以在小组内分享自己的心得体会以及遇到的困惑，尽可能在课前解决一部分难点，从而在课上实现巩固与深化。除此以外，在超星学习通平台上除了教师分享的学习资料外也包括外校的优质课程，学生拥有多种选择权从而找到适合自身的教学课程，从丰富的教学资源中做好课前预习环节。

（二）课堂教学环节

课堂教学是学生能否掌握所学知识的关键环节，因此必须要确保学生的参与度，保证课堂教学形成浓厚的学习氛围。首先，在课上时教师应先对课前提出的问题进行回顾并对学生完成任务的情况加以点评，大致列出新知识点的内容，可以通过思维导图的形式使学生做到心中有数，能够抓住学习新内容的主要部分；其次，在正式授课过程中教师应加强师生互动环节，实时关注学生的动态以及对新授知识的掌握情况，在实时互动时可以运用信息技术增强课堂教学的创新性，如利用学习通平台发起随机抽查或小组合作交流活动，在教授固定资产相关内容时，通过提出问题鼓励小组进行合作交流，例如设计相关案例：“假如毕业后你想进行创业，父母给了你一笔启动资金后，建立公司还需要具备哪些资产？其中哪些资产属于固定资产？”在经过一段时间的小组交流后，利用平台功能随机抽选某组回答问题，与此同时，教师应适时给予点评和补充，并引导学生总结出固定资产所共有的特征，有效提高课堂教学效率及效果。

（三）课后评价环节

完整的教学活动离不开课后反馈，教师可以在网络平台上发布章节测验，便于实时了解学生的前期学习情况，还能为教师节省批改作业的精力，根据全体学生的测验结果整合大部分学生存在的问题，从而有针对性的进行补足，与此同时不应以测验成绩为唯一评价标准，而应综合学生的问题回答、随堂测验、教学视频观看进度等方面给予学生客观真实的评价，只有做好课后追踪环节，才能使教学延伸到课下继续进行，实现最佳效果，争取让每位学生都能有所收获，在未来的工作岗位上体现出自己的专业水平。