探讨高职机电一体化专业模块化教学改革

2021-01-15刘红梅襄阳汽车职业技术学院

环球市场 2021年22期

刘红梅襄阳汽车职业技术学院

模块化教学实践中，要基于机电一体化专业进行教学模块划分、教学实践分工以及实践能力培养，基于模块化教育改革，可以通过任务项目模式的教学，将传统教育与就业紧密联系。

一、高职机电一体化专业模块化改革分析

高职院校是国家培养技能型人才的重要基地，在高职机电一体化教学中，积极采用模块化教学方式，能够改变传统教学中，学生对于理论知识掌握较好，但实践能力较弱的弊端。传统的机电一体化教育模式，一般是由专业老师讲解理论内容，然后指导学生基于所学理论去进行操作，这个学习过程被限定在一个固定的体系之内，学生的视野无法拓展，使得学生对机电一体化知识和技能的掌握较为僵化，不利于高职学生更好地提高自身技能水平[1]。机电一体化的专业教师，可以基于对实际工作中的机电相关任务进行分析和提炼，找到适应高职教学的内容，以项目任务为目标来完成具体的教学实践。模块化教学，可以将机电一体化知识融入到实践过程中，教师在带领学生完成项目时，基于实践来进行知识讲解，使高职学生在机电一体化操作的同时，理解和领会其中的原理，从而加深高职学生对知识的掌握能力。模块化教学任务设计中，教师既要考虑到不同层面的知识贯通性，又要逐步增加机电一体化实践任务的难度，由浅入深、循序渐进地完成家校任务。

二、高职机电一体化专业模块化教学实践

（一）机电一体化教学模块划分

高职机电一体化教学中，要想更好地完成模块化改革，就要依据教学内容进行有效的模块划分。机电一体化的专业性较高，对技术和理论都有着较高的教学要求[2]。在划分教学模块时，可以根据专业知识和实践相结合的需求，将教学模块分为三个等级。第一等级是基础模块，也就是在教学中需要完成基础知识和技能的讲解，引导学生认识机电一体化体系，并能够了解该学科主要讲授哪些内容，这些内容与职业岗位的关联性等，如汽车高职院校教学中，机电一体的职业关联性，与汽车领域非常密切，教师可以通过汽车领域的案例来说明机电一体化技术的应用情况等。在第二级模块中，主要是根据学生的年级等具体因素，来构建机电一体化项目。在机电一体化项目设计中，应当考虑到汽车院校学生毕业取向，选择与汽车行业相关的实践项目作为教学基础。项目模块中要包括项目目标、项目要求、项目组织、项目实施和项目评价等多个具体内容。在项目模块中，教师主要起到指导性作用，完成具体项目内容的过程，都要基于学生的任务分配和组织协调。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习情况，指导学生在项目模块中担任不同的角色，如设计角色就要完成机电一体化项目中的相关设计工作等。学生在老师的带领下可以组成若干个项目实践小组，每个小组可以设置一个组长，统筹兼顾项目的完成进度和质量，并及时与老师沟通解决在实践中所遇到的问题等[3]。第三个等级为总任务实现模块，当项目中各个分目标都已经完成后，教师要组织学生共同参与到总任务的经验总结和实践当中，确定任务完成的效果是否符合任务目标，其中的问题是如何解决应对的，在现有的项目结论基础上，是否还能够进一步进行优化改进等，使学生真正掌握职业教育的真谛，可以更好地实现综合技能型人才的培养目标。

（二）机电一体化教学实践分工

机电一体化模块化改革中，应当基于实践模块进行教学分工。在高职院校机电一体化教学中，根据具体的教学内容和实践目标，强化高职院校和企业的共同参与。将教学实践资源进行模块化改变，每个教学模块中，高职院校教师和企业参与的程度也有所不同。如在基础模块中，主要以机电一体化理论和基本的技能为主，这个模块中高职院校要成为主要的教育参与者，基于高职院校的教学资源来完成对学生基本能力的培养，帮助学生熟悉机电一体化的课程内容，为后续的实践奠定基础。在项目模块中，企业的参与程度要增加，以企业项目实践为核心来开展具体教学活动[4]。机电一体化课程也可以在企业实习基地内完成，甚至学生可以观摩企业人员在工作岗位上是如何完成机电一体化相关的工作的。通过这样的模块化教学，高职学生能够对岗位工作有一个清晰准确的认知，并能够在企业实践过程中逐步提高实践技能。在总任务模块中，高职教师与企业技术人员予以合作，对于项目实施过程进行全面把控，并针对机电一体化重点内容予以专门的培训，结合机电一体化的系统来强化教学指导效果。

（三）机电一体化实践能力培养

高职机电一体化模块化改革的宗旨是对学生技能实践素养的培养，因此在模块化改革中，应当结合不同的教学阶段和学生的实际情况来构建模块内容和形式。高职院校学生在掌握机电一体化技能时，要重视基础的巩固，模块教学过程要符合职业教育目标，以企业实际情况为基准，并且强调学生合作精神和团队能力。团队合作可以最大程度削弱个人的不足，强化团队优势，这也是模块化教学的重要保障[5]。高职院校和企业基于模块化教学，为学生打通技能掌握的壁垒，高职教师要通过基础模块、项目模块以及总任务模块来加强职业引导，促进学生去逐步实践机电一体化的岗位责任。