以技能大赛制度为导向，促进高等职业教育教学改革— 以税务专业为例

原文娟 山西财贸职业技术学院

一、引言

在2019年《政府工作报告》中明确提出，实现现代职业教育的大发展大改革，培养出更多国家发展需要的各种技能型人才，让当代青年人借助一技之长实现自身价值。因此，高职院校培养技能型人才的一个重要途径就是积极参加包括省级技能大赛，全国职业技能大赛和世界技能大赛等。专业技能大赛的主要特点是以专业项目为导向，模拟实际企业经营，开展任务驱动模式。技能大赛更好地实现对技能人才培养选拔、促进优秀技能人才脱颖而出，也是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。各职业院校参与专业技能赛事，为了达到“以赛促教、以赛促学、赛教结合、教学相长”的目的，培养出更符合社会需要，更适合企业发展的专业人才，更好地推进教学改革，使职业教育更好地服务经济社会。但是随着时间的推移与实际参与技能比赛的实践检验过程中，一些弊端也逐渐显现出来，如课程设置不合理，教学资源分布不均匀，技能大赛与课程教学时间产生矛盾，参赛学校的动机功利化等现象。

笔者在连续几年指导技能大赛的过程中，发现以上比较普遍的问题，并针对这些问题提出相应的对策和具体措施，只有“不忘初心，”才能“砥砺前行”。

二、存在的问题

（一）课程设置不合理

就目前来看，虽然高职院校“以赛促教、以赛促学、赛教结合、教学相长”为导向的教育目标，但并没有积极改革人才培养模式，专业课程的设计也没能随之发生相应的变动。

就以会计专业中税务技能大赛来说，大赛的主要目的就是通过比赛来检验税务人员的专业水平，对于专业理论知识如何运用到实际操作环节。但是，在实际参赛过程中会发现，一些参赛选手在专业知识方面并没有掌握全面，理论知识掌握有些片面，导致比赛某些环节中涉及的专业实践操作内容学生无法有效的灵活运用知识。这种现象的出现，主要是由于在实际教学过程中，教师过于重视理论知识方面的讲授，对于实践操作课程安排设置不够合理，学生实践操作能力较弱，这样理论知识无法在实践中得到运用，无法提升自身技能水平。

（二）教学活动与技能大赛产生时间上的冲突

参加全国技能大赛的团队必须要经历校赛第一，省赛第一，层次选拔之后才能获得相应参赛资格。由于要经历多次选拔，专业技能要求也随之越来越高，各个学校的参赛队员需要更长的时间准备国家赛事，这样学校在积极筹备参赛项目的同时，难免会对日常教学活动产生一定程度上的影响。如果是承办省赛的学校，专职教师需要承担更多的事务性工作，再加上日常教学活动，无意给教师增加了额外的工作量，引起教师不满情绪。除此之外，组队参加比赛的学生往往需要在暑假开始进行赛前特训，造成在比赛之前的正常课程无法完成，影响学生的正常课堂学习。

（三）信息平台利用率低造成资源浪费

为参加技能竞赛购买的相关平台或者设备，具有较高的针对性，主要是针对某一项技能大赛而开发的，并且相关设备和平台价格均在十几万甚至上百万，但是实际利用率却相对较低，除参加技能大赛训练使用外，正常教学活动很少甚至不用相关设备与平台。这也表明专业教学活动与专业技能大赛融合度较低，技能竞赛在专业人才培养方面作用不明显。

（四）校企结合不够深入

技能大赛可以吸引全国各地院校的优秀学生参加专业比赛，而企业可以利用此机会发现大量适合本企业发展的技能型人才，但是从现状来看，多数企业并没有积极参与到技能竞赛中，仅仅某些企业只是为了宣传和推销本公司的相关参赛产品。

三、优化技能大赛存在的问题

（一）进一步优化课程体系安排

“能力为本位，以就业为导向”，这是高职院校教育的理念。税务专业技能大赛的举办，展现了税务职业岗位对于会计专业学生职业能力的需求标准。但是，从目前的课程设计来看，教师的教学模式依旧采用传统模式开展，教师讲授，学生听讲，这种只注重理论教学而忽视实践教学的设计，无法满足社会发展要求。因此，结合技能大赛的比赛宗旨，高职院校专业人才的培养理念需要与时俱进，适时修订人才培养方案，将技能大赛内容融入日常教学活动中，在提高大赛水平的同时提高专业教学质量。

（二）专业教学与技能大赛有机融合

通过对于这几年技能大赛的研究分析，发现大多数高职院校参加技能大赛和专业教学存在脱节。每年的技能大赛先由学校内部较量，获胜的团队参加省赛。教师和学生为了取得优异成绩能参加国赛，都积极围绕着大赛内容团团转，这种高职院校大众化教育逐渐变为了“精英”式教育，这就违背大赛举办的初心。因此，参加比赛的各个院校不能过于功利化，应该充分利用技能大赛这个平台，将学校的专业化建设与人才培养模式相结合，取得双赢的局面。

（三）加强实践教学，促进校企合作，校外实训基地建设

校企合作模式现在已经成为高职院校教育模式中较为重要的一个环节，无论是会计专业还是税务专业都要积极加强建设实训基地，加强与一些财务软件公司，会计师事务所和税务师事务所的合作，建立良好的校企合作机制，积极鼓励学生利用寒暑假参加专业岗位实习。为了更好地保障教学效果，学校可以与企业签订长期人才培养输出协议，通过实践工学模式的开展，让企业选择更适合未来发展的技能型人才，这样更好地激励学生的学习积极性和主动性，培养出的学生理论和实践操作能力都得到大幅度提升。