学习型社会背景下高职学校线上教学策略构建研究

刘先花 吉林省经济管理干部学院

随着互联网+时代到来，高职教育领域逐渐打破传统教育理念，将互联网和教育深度融合成为各高职院校进行改革的必然趋势，线上教学改变了传统教学的弊端，利用各种移动APP丰富教学资源，创新教学过程，提高学生综合能力，对高职院校信息化建设高质量发展都有着突出的作用。因此高职院校构建线上教学模式，能帮助自身顺应时代发展的潮流，实现高质量的提升。

一、高职院校开展线上教学的必要性和特点

（一）高职院校开展线上教学的重要意义

首先，激发学生的主动性，在高职院校改革过程中引入线上教育模式，学生能够根据自己的学习进度和学习时间，来选择相关的学习内容，发挥学生课堂主体作用真正的实现[1]。其次，实现师生之间的角色转变，在线上教学过程中，能够给学生营造一个良好的开放学习环境，调动学生学习积极性，线上教学会设置一定的课程，线上的丰富教学资源能够有效地实现资源共享。再次，通过线上线下模式的结合，不断优化课堂设计，让个性化的教学内容满足学生学习的需要，进一步地提高学生的学习能力，线上教学是一个开放式的教学，学生们需要对问题有效的分析，从而培养学生解决问题的能力，深度挖掘学生潜能，帮助学生实现更好的发展，在线上教学模式下，将让课堂呈现多样化的发展。最后通过不断的考核，优化课堂结构，让学生掌握专业技能的同时，也锻炼学生的综合能力，可以全面提高高职的课堂教学效果。

（二）高职院校开展线上教学的特点

高职院校开展线上网络课程的主要特点是职业性、互通性、开放性。高职院校作为我国高等职业教育的主要场所，是我国培养技能专业性人才，应用型人才的有效渠道，和全日制高校相比，高职院校在进行线上课程开设时有鲜明的职业性，他的教学内容以理论和实践结合为主，这是为了更好的满足学生未来的职业发展需要，满足企业对岗位的要求，因此高职教学具有显著的职业性特点，线上教学也有职业性的鲜明特征[2]。其次，在线上教学过程中，老师们需要搜集网络的各个资源，通过合理的设置教学任务，结合学生的实际情况，帮助学生掌握知识，提高实践能力，在这个过程中，一定要避免老师的主导地位，让学生主动地利用线上课程进行学习思考，这样才能够不断强化学生的综合能力。最后，网络学习资源是非常丰富的，整体呈现开放性特点，在高职院校线上教学过程中，老师要看到网络资源的丰富性，收集和课堂相关的网络资源，让课堂内容更加的形象化，不断提高教学质量。同时除了这些视频资料供给，课堂应用之外，在教学过程中，老师们还可以利用微信群等平台发布微课资源，让学生进行学习，给学生提供一个便利的学习环境，帮助学生们在开放化的线上平台下全面学习。

目前，制约高职院校线上教学的因素主要包括：老师和学生对线上教学的认识程度不足；线上教学理念不适配，教学方法不能满足线上教学新要求；网络、电脑等基础设施薄弱影响实施效果；教师、学生、家长的信息化能力不足引起的效果不理想；高职生的学习特点一定程度上制约了线上教学的实施效果；学生的学习过程监管困难，真实的教学效果无法估判；专业课程实训配套难以跟进，制约线上教学效果。因此，构建一种适合高职院校的线上教学策略具有一定的现实意义。

二、学习型社会背景下高职院校线上教学的方法构建

（一）立足实际，构建整体实施策略

在整个课堂上分为了课前、课中和课后，为了帮助线上教学在高职院校教学中实现更好的发展，就需要针对这几个阶段进行相关的准备工作，只有这样老师们才能够借助线上平台更好地开展教学[3]。首先在课前，相关课程的老师要借助移动教学APP信息推送功能，督促学生完成课前的预习，让学生们能够自主学习。这种预习模式，可以利用看视频、阅读资料来调动学生的学习积极性，同时在课前可以进行一个统一的测试活动，这是为了了解学生经过预习之后，对知识的掌握情况，为接下来课堂教学做好准备。接着在课堂上，老师利用线上平台，根据课前测试情况，不断优化教学方法，有针对性的进行课堂教学，老师结合学生们在课堂上遇到的问题，进行综合汇总，然后为课后的相关活动奠定基础。课后通过移动平台进行课后测试，了解学生前期学习存在的主要问题，再有针对性的解决学生们这些问题，逐渐提高学生的学习能力，提升教学质量，对于教学过程中的问题进行不断优化，为后续课程做好准备，全面提高学生的职业技能。

（二）围绕根本，构建全员参与的质量保障

为了帮助高职院校线上教学的质量得到有效保障，就需要学校各部门重视线上教学，高职院校要调动各方力量，形成一个在线教学质量保障体系的建设。这项体系建设是一个非常复杂的工作，需要多方共同努力，在强大的合力下帮助教学取得突出成效[4]。首先是要全员参与，在这个过程中学生的满意度是评价教学质量的重点，所以学生们要在学习的过程中，根据这种方式不断地提出问题，让最终的结果更加客观。然后围绕着学生的评价，不断优化线上教学的模式，其次要进行全过程跟踪的线上教学质量保障体系，围绕着线上教学实施前、实施过程中和实施后做好主要评价，给学生的学习进行全面服务。在教学评价过程中，结合着教师的教学和学生的学习展开统一的数据收集，然后对于学生最终的学习效果，学习收获，学习体验进行统一考虑，最后要构建一个全方位的评价体系，这样才能够保证线上教学合理开展。这样的保障体系还需要多手段覆盖于课前课中课后评价，对学生的自主学习能力和创新能力展开针对性培养。高职院校只有精心设计全方位评价的在线教学质量保障体系，才能形成“数据采集→监控→评价→反馈→预警→数据采集”管理闭环，从而提高管理质量。

（三）与时俱进，不断优化高职线上教学模式

利用线上平台开展高职院校课堂线上教学时，也需要运用各种方法，通过利用启发引导法、直观演示法、实例讲解法、问题讨论法和情景教学法等，融合于线上平台教学模式中，让教学真正取得成效[5]。例如以启发引导法为例，在开展线上教学时，通过演讲启发、问题启发、讨论启发，引起学生对所要学习内容的好奇，从而提高学习效率，让学生们能够有一个良好的动机进行学习。因为在整个高职院校内部学生们之间的水平是参差不齐的，面对这种情况，在学习型背景下，为了让线上教学达到更好的效果，就需要利用线上教学平台对每一个学生的实际情况展开全面分析，经过分析后将学生划分为不同的层次，围绕不同层次设置不同的教学内容和教学目标，按照由浅入深的原则展开线上教学活动，让不同学习水平的学生可以根据相关的模式实现提升发展。同时在线上教学模式发展过程中，根据学生们提出的意见，老师在教学中面对的实际情况，可以进行不断的优化完善，最终让线上教学发挥积极的效果，让学生们利用线上教学平台不断提高自己的学习能力。对于教师而言，他们所要做的事情就是对线上课堂加强全面的管理，重视对学生日常情况的全面分析，帮助学生了解自己的学习情况，从而有更明确地提升目标。伴随着学习型社会的推进，高职院校线上教学策略的构建将是未来高职学校教育教学改革的主流趋势，然而也不能忽略了线下教学，要找到线上教学和线下教学的平衡点，只有这样才能够让其结合，给高职的教学取得突出进展奠定坚实的基础[6]。

三、结束语

综上所述，在当前的学习型社会背景下，高职学校线上教学策略的构建是其发展的主流趋势。为了帮助学生们能够利用线上教学模式展开有效的学习，需要认识到高职院校开展线上教学的突出作用以及高职院校在进行线上教学时鲜明的特点。根据这些情况，立足实际，构建整体的实施策略，围绕根本，形成全员参与的质量保障体系，最后与时俱进，不断优化线上教学模式，找到线上教学和线下教学的平衡点，让教学取得突出成效。