基于情境教育模式的高校生源地助学贷款诚信教育构建

刘丙宝 常州纺织服装职业技术学院

教育精准扶贫是国家扶贫战略的重要组成部分，2007年我国开展生源地信用助学贷款试点工作，此举有效保障了家庭经济困难学生顺利入学、完成学业。但在学生毕业后的还贷环节上，部分学生失约失信还贷，给大学生形象和高校造成不良影响。新时期，诚信教育作为大学生思想品德教育的重要内容之一，受到国家、社会、高校的高度重视。高校作为思想政治教育主阵地，要重视以文化人和实践育人，以“三全育人”理念，坚持立德树人，把诚信教育融入资助育人全过程[1]。本文从生源地助学贷款诚信教育工作实际出发，分析诚信教育情境特点，论述高校生源地助学贷款诚信培养情境教育意义，并在此基础上提出了高校生源地助学贷款诚信培养情境教育的构建策略，从诚信情境教育角度探析学生诚信教育的实效性。

一、诚信教育情境的特点

在学校教育环境中的情境应用，一般有教学情境、学习情境。教学情境是教师在教学中创设的情感氛围。学习情境主要指学习获知过程中，通过想象、手工、口述、图形等手段获知而达到高效，这种情景伴随时代发展会有不同程度的创新。

教育情境[2]指外在的科学文化知识和社会规范对受教育者个体的影响，使其拥有“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动。教育情境以学习者为主体，通过激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，进一步增强情感体验后，可帮助学生深刻理解知识内容、发展思维能力，使学生顺利实现对知识的迁移和应用。按照情境认知理论的理念，结合高校助学贷款诚信教育活动的实践，诚信教育情境可归结为“主体——参与”。通过组织诚信教育活动，创设与诚信内容相适应的氛围或具体场景，学生参与教育活动，从而“由境生情”达到情感共鸣，进而养成诚信自觉习惯，践行诚实守信行为。

诚信教育情境，以其创设情境、情景交融；模拟情境、以境动情；扮演情境、调动感情等独特的教育视角与优势，使整个诚信教育过程“真”“趣”“活”。它的教育特点有以下三点：

其一、“设境”身临其境，体现诚信主题。根据诚信内容安排创设相应情境，学生设身处地的体验，引发诚信讨论和思考，使学生培育诚信习惯和诚信文化，凸现诚信教育重点。

其二、“造境”形式多样，体现学生的生活内容。有价值的主题情境一定要有诚信问题及思考，从而调动学生的积极思维。从学生的现实生活中发现、挖掘情境资源，让诚信教育情境贴近生活实际，学生才能明白所感所悟的价值所在。多形式、多角度打造诚信教育氛围，让受教育者产生感同身受的主观诚信观念，形成心理共鸣从而尊崇和力行诚信。

其三、“入境”发人深省，溶入学生个体或集体的情感。情感因素的注入有利于唤醒、鼓舞、激励学生的情绪。情境教育的核心在于激发学生情感，将其运用到诚信主题班会中可以起到强化学生诚信意识，达到以情动情，人人参与，最终实现学生诚信素质全面提高的目的。

二、高校生源地助学贷款诚信培养情境教育的意义

新时期，诚信主题教育活动为高校在创新素质教育、推进校园文化建设上注入了新内容与活力。它作为高校学生思想品德行为培养的重要途径之一，对学生非智力因素及综合能力的培养起到至关重要的作用。情境认知观的发展为高校诚信主题教育活动的开展提供了理论指导。诚信培养情境教育，结合文化育人、实践育人、过程育人，从高校生源地助学贷款诚信教育活动的需要出发，创设与诚信内容相适应的氛围或具体场景，因势利导，因材施教，让受教育者在情感体验中获取诚信意识，达到情感共鸣，进而促使学生践行诚信行为。多种模式的尝试，多种情境的开展，力图使学生意识到诚信的重要意义，促进学生诚信意识入脑入心，塑造学生诚信、自强、感恩的优良品质，做到诚信培养教育润物细无声，从而提高诚信教育的实效性。

三、高校生源地助学贷款诚信培养情境教育的构建

（一）关键时间点诚信教育情境

申请助学贷款时。首先，组织申请学生进行集体学习，并发放有关材料，让学生全面了解助学贷款政策、目的意义和学校资助与奖学金体系。其次，向学生阐明助学贷款的申请条件、申请程序、申请数额和利率。再者，让学生结合自己学习、生活情况和家庭经济状况，决定是否应该申请，有的学生可以通过奖助学金和校内外勤工俭学赚取足额的学费或生活费时，就不必申请贷款。在整个申请过程，让学生本人全程办理所有相关手续，避免代劳代办，使学生亲身经历于真实的情境中体验办事流程，起到锻炼学生能力的效果。

助学贷款发放时。确定助学贷款已经下发学校账户或者学生个人账户时，及时组织学生确认自己的贷款数额并签字。通过组织专题教育，让学生明白贷款的具体使用情况，鼓励、引导学生积极投身于学习和勤工俭学，通过自己的合法劳动收入，获取正当收益。以此培养学生努力学习、劳动的行为观念，消除学生的贷款依赖性。

新生入学报到时，有些新生会通过“绿色”通道办理入学报到手续，其中，有的新生已经办理过生源地信用助学贷款。这些学生会在心理上有种渴望得到学校老师帮助与指导的想法，学校可在此阶段对新生开展诚信教育班团课，讨论诚信问题、承诺践行诚信行为。组织校内外勤工俭学岗位招聘面试，适时帮助学生安排工作岗位，同时对学生进行有关的诚信励志教育。

毕业离校贷款确认时。帮助毕业生及时了解毕业后还贷程序，树立诚信还贷意识，避免学生毕业后不能及时还贷产生不良信用记录。通过专门会议进行集中教育与个别咨询指导方式，帮助毕业生完成毕业离校诚信教育。在离校教育过程中，辅导员或班主任及时向每位助学贷款毕业生分发“生源地信用助学贷款手册”和“生源地信用助学贷款学生须知”，勉励学生牢记树立诚信意识，切实履行还贷义务。现场通过“国家开发银行学生在线服务系统”进行操作示范，详细解说在线服务系统的使用方法、网上个人信息变更、国家开发银行在线毕业确认、正常还款、提前还款、逾期还款等流程和注意事项及常出现问题的现象，并强调银行不良信用记录的后果，对毕业生的具体问题进行答疑解惑。

（二）诚信教育主题活动情境

以“听”入境，用境育情。开展诚信励志与拾金不昧典型榜样宣讲会、诚信主题讲座等教育活动，以身边学生感人事迹的先进典型情境，建立典型学习榜样库，通过宣讲、讲座、对话等方式，让学生参与其中感受榜样的力量，从而懂得珍惜学习机会，严格要求自己，勇于迎接挫折，在学好知识的同时注重自身人格与能力的培养。学生近距离倾听先进典型事迹，经过耳濡目染，逐渐培育学生的诚信情感，进而促使学生养成良好行为习惯。

以“说”入境，以境论情。开展诚信主题辩论赛、诚信演讲赛、诚信宣誓会等主题教育活动，用语言表达的方式围绕“贷款诚信”话题进行辩论、演说及承诺。在学习生活中营造宣扬诚信、承诺诚信、信守诚信、践行诚信的情境氛围，学生在培养诚信意识、养成诚信习惯的过程中，积极展现大学生良好的思想道德风貌。

以“读”入境，随境入情。学校在举办各种诚信主题教育活动的过程中，采取宣传动员、事后展示活动与总结，以及征信知识竞赛等活动，充分利用校园宣传平台，例如校园网络、橱窗以及展板或在宿舍、班级墙报、班级QQ群或微博等，通过调动学生的视听觉，在广泛阅读的情境氛围中逐步培养诚信意识。

以“写”入境，由境生情。诚信征文、诚信书面承诺等教育活动，使学生在书写过程中，引发学生的积极思考，调动思维，使学生由此写心、写情、写志，进而抒发感情、情志、情怀、情思。将自己的内心思考表达出来。

以“演”入境，涉境激情。自编自演诚信励志情景剧与微电影，以学生榜样中的真人真事为原型，由学生编写剧本、学生参演。这种形式是近年来学生乐于积极参与的一种情境教育活动。剧本由发生在学生中的真实故事为原型创编而成，学生演员真情的投入和生动的台词可以博得观看学生的喝彩，学生观看后有所思、有所悟。

（三）诚信教育班团课情境

班团活动课是大学生经常参加的一种教育活动方式，其特点是主题鲜明、针对性强。诚信教育作为社会热点问题，大学生借助这一主题内容开展诚信主题班团活动课，活动可由班主任或辅导员指导学生组织开展，也可以发挥学生的自主能力组织开展。活动的开展紧紧围绕大学生诚信问题，由学生自己设计活动课，创设情境内容，组织全班学生参与，利用班团课堂增强学生的诚信感恩意识，通过良好的班纪班风使学生的诚信度得以提升。

四、结语

当前，高校助学贷款引发的大学生诚信问题，给高校学生素质教育带来新的挑战。实现教育强国梦，诚实守信是基石。高校生源地助学贷款诚信培养情境教育以其身临其境的“设境”、形式多样的“造境”、发人深省的“入境”优势，使整个诚信教育过程呈现“真、趣、活”。关键时间点的诚信教育、诚信教育主题实践活动、诚信教育班团课等情境创设，可以引发学生诚信讨论和思考，激发学生心理共鸣，潜移默化学生诚信意识，达到以情动情，从而使学生践行诚信的目的。诚信培养情境教育采用“主体——参与”模式，以文育人、以实践育人，培养学生的诚信意识，推动学生把诚信意识转化为诚信品德，有助于学生把诚信作为高尚的人生追求、永恒的行为品质、立身处世的根本准则。