中学生多媒体学习研究的一部力作*——评刘世清等新著《中学生多媒体浏览行为研究》

厉晓华

(浙江大学 信息技术中心,浙江 杭州 310027)

随着现代教育技术的发展和教育现代化的深入推进，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，多媒体学习越来越多地进入校园和课堂。在学校教育中合理运用多媒体技术，能够在一定程度上提升教学质量和教学效率，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，不过多媒体学习也面临着一些新的挑战。为了能够充分发挥多媒体技术的教育应用价值，就需要深入分析多媒体学习的现状，考察基础教育阶段学生的认知特征，探究多媒体学习的理论根基，研究学生在多媒体学习过程中的阅读行为规律，规避多媒体技术在基础教育学校应用的盲区和误区，探索多媒体教与学的规律，梳理多媒体学习的发展趋势，进而实现高质量多媒体学习效能。

由刘世清和刘冰玉合著、浙江大学出版社出版的《中学生多媒体浏览行为研究》一书，便是教育研究者开启优化中学生多媒体浏览行为的钥匙。该书作为当代儒师培养书系教师教育系列丛书之一，对广大教师、教育研究者有着普遍适用性。该书对教师学习掌握多媒体教育技术相关知识具有积极指导意义，对学校多媒体教育技术发展水平整体提升具有重要促进作用。该书从理论、实验、对策三方面出发，既论述了中学生的认知心理特征和多媒体浏览行为的教育学、传播学和学习等理论，又基于三个不同角度的眼动实验分析了中学生多媒体浏览行为，揭示了中学生多媒体浏览行为对教学的启示，考察了对中学多媒体教学的助推作用。

《中学生多媒体浏览行为研究》一书章节结构合理，内容充实丰富，共有八章。该书的前四章是理论篇。第一章对国内外多媒体学习的研究历程和现状进行系统梳理，为更准确地认识和理解多媒体做好铺垫。第二章讨论了中学生的内涵及中学的历史变迁，中学生的生理特征、心理特征、认知特征和认知心理的现实差异等方面的内容。第三章论述了教育理论、传播理论、认知学习理论、多媒体学习理论和系统科学理论成为研究多媒体浏览行为理论基础的原因，对如何指导研究多媒体浏览行为进行了探讨。第四章讨论多媒体学习过程，包括信息加工模型、多媒体学习模型和多媒体学习的基本过程，重点探讨了过程中的三种学习行为的内涵及其关系，并对多媒体浏览行为的研究现状进行了重点考察与梳理。第五章、第六章、第七章是实验篇，主要开展了基于指示性引导元素、多媒体界面结构、内容呈现路径的中学生多媒体浏览行为眼动实验。第八章结合三个眼动实验提出了中学生多媒体浏览行为的教学价值。该书对中学生多媒体浏览行为进行了多层次、多方位的呈现，而且作者基于实验的论证过程极其严谨，层层深入、环环相扣。该书大致有以下三方面显著特征：

其一，理论构建逻辑清晰。多媒体学习是一种教育教学活动，也是典型的传播活动和教育传播现象。该书研究中学生的多媒体浏览行为，著者从中学生和多媒体学习两大方面进行由大到小、层层深入的理论构建。首先，梳理多媒体学习的研究发展历史，进行了多媒体学习的国内外现状研究；界定了中学生的内涵，并阐述了中学生的生理、心理和认知特征，并提出了中学生认知心理的现实差异。其次，著者从教育理论、传播理论、学习理论、多媒体学习理论和系统科学理论等多维度、多学科构建了多媒体浏览行为的理论基础。再次，著者讨论了多媒体学习基本过程，重点探讨了多媒体学习的浏览、阅读和检索三种行为的内涵，并对多媒体浏览行为的现状进行了考察梳理。最后，运用科学的眼动实验方法分析复杂的多媒体浏览行为特点，以此探寻中学生多媒体浏览选择行为的相关特征和偏好趋向，并进一步提出了中学生多媒体浏览行为的相关理论，从而丰富和发展了多媒体学习理论，促进了中学生多媒体学习中浏览行为的研究，为以后的多媒体教育材料研究奠定了理论基础。

其二，研究结果的信度、效度很高。在该书中，著者采用眼动实验方法，通过严密的实验设计，利用Tobii T120眼动仪设备科学地、客观地记录中学生在浏览多媒体材料时的眼动轨迹，使收集与获取到的数据更加真实，从而为研究提供了较高的外在效度。在实验研究的基础上，将收集到的实验测量数据通过SPSS数据分析软件进行统计分析，结合文献研究法分析、推理得出中学生多媒体浏览行为的影响因素，并对得出的规律进行归纳、总结，运用逻辑推理方法归纳出基于中学生多媒体浏览行为教学和学习的指导性策略，从而为研究结果的信度和效度提供了保证。另外，研究也为中学生提供指导性浏览策略。传统研究中，对多媒体浏览行为的研究方法相对单一，大多采用观察、调查、推理和网络日志等研究方法探索浏览行为，而较少利用实验法增强研究结论的可信度与效度。传统的研究测试结果的客观性不高，测试结果的可重复性较差，难于直接体现用户的内部加工过程。眼动研究与传统的评价方法相比，主试不用与被试进行较多的交互，即可直接获知被试眼动注视情况，进而推知被试的信息加工过程。眼动研究方法使得数据获取更加客观有效，且容易解释、说服力强。眼动数据是进行信息行为研究的一个重要指标，其影响了多媒体阅读、多媒体学习相关理论的构建，也影响了对多媒体浏览实践的指导。

其三，对教育实践的指导性强。该书很好地契合了多媒体技术在教学中亟待优化的需求，随着科技的迅猛发展，多媒体技术被广泛地应用于教学实践。由于多媒体在教学中关系到信息传递和学习效果，所以多媒体教学的应用问题不可回避地摆在我们面前。为了使多媒体更好地助力教与学，就需要每一位教育工作者正确使用多媒体技术，在日常的教学活动中合理运用多媒体辅助教学，这样才能使教师的教和学生的学越来越有效，从而达到提高教学长效机制的目标。在该书中，著者进行的三个眼动实验探寻了中学生多媒体浏览行为的基本特征和选择偏好，并结合中学生多媒体浏览行为的选择偏好为多媒体教学提供了相应的理论指导与操作依据。例如，中学生多媒体浏览行为与指示性引导元素的关系眼动实验，结果显示中学女生对指示性引导元素更加敏感；学习成绩好的学生对指示性引导元素关注更多；五种指示性引导元素中，中学生对箭头更具有兴趣，下划线次之。基于此，著者得出以下结论：在多媒体教学和学习材料中，建议多运用指示性引导元素；要更留意男生的关注水平；更关注学习差的学生；箭头和下划线是起强调作用的优选方法。上述研究对引领教育工作者指导中学生多媒体学习过程，进行多媒体教学材料的有效设计，提高中学生多媒体阅读效果，促进中学生多媒体学习方式的转变，提高多媒体教与学的效果，均具有较高适用性和重要的实践价值。

技术的飞速发展引发教育技术的新变革，也影响现代教育的方方面面。现代教育技术影响力的扩大和正确使用，将促进我国教育向着现代化、信息化、智能化和多元化升级发展。拥抱教育技术在一定意义上就是拥抱教育的未来，构建基于中学生浏览行为的新媒体教育新模式是当前教育工作者必须正视的时代命题。《中学生多媒体浏览行为研究》是多媒体技术在中学教育中应用的重要指南，该书突破了传统著述实践与理论分裂的弊端，具有很强的针对性和实用性。该书基于中学生多媒体浏览行为，对中学教育工作者指导中学生多媒体学习行为，设计多媒体教学材料具有促进作用，可带动中学多媒体教育技术的发展，因此，具有很强的有效性和适用性。该书不仅为中学教育工作者提供多媒体技术实际应用指导，还能够为现代多媒体教学的创新与变革提供有价值的理论参考，是一部多媒体技术在中学教育应用研究的力作。