工学结合模式下高职院校教学管理探讨

张文录 河北政法职业学院 张洋 全州大学

随着高职院校教育改革进程的逐步推进，培养高素质的应用型人才已经成为高职院校的主要育人目标。而传统教学模式存在较为明显的重理论轻实践、教学内容滞后、教学方法单调等问题，难以满足高职院校在新时期背景下的发展需求，需要通过构建工学结合模式等更具实践性的教学模式进行有效创新和改善。而在工学结合模式下，除了对具体的教学目标、内容、方法、活动等进行调整之外，还需要对相应的教学管理进行优化，才能支持该模式的高水平运行，支持高职教育的创新发展。

一、工学结合模式及其对高职院校教学管理的影响

（一）工学结合模式

工学结合即将工作与教学相结合。在强调实践育人的高职院校教育体系中，工学结合模式的构建与应用无疑具有巨大价值，其能够深化高职院校专业教学和相关企业岗位工作的深度结合，为学生创造更为真实的实践环境及条件，从而帮助学生在学习中积累实践经验，在实践中巩固专业知识、技能等。目前工学结合人才培养模式在高职教育中得到了广泛应用，是校企合作的重要方式，既能为学校专业教育提供师资、设备、技术等方面的支持，也能帮助合作企业收获大量符合实际需求的优秀人才，更能为学生的专业成长及发展提供有力支持。

（二）工学结合模式对高职院校教学管理的影响

教学管理历来都是高职院校教育管理的重中之重，其主要是通过各种手段来对教学活动进行规划、管理，确保教学活动顺利推进、高效落实，进而保障教学目标有效实现。在构建和应用工学结合模式的情况下，高职院校教学管理将更具协同性、灵活性、实践性以及系统性。与此同时，工学结合能够有效吸引学生，同时为教学活动提供师资、设备、技术、实践经验等方面的支持，有利于教学水平的多方面提升，这对于教学管理而言无疑极为有利，能够大幅降低管理难度，提高管理质量及效率。而且基于工学结合模式的教学评价能够更加有效地客观反映教学问题，在实践中发现教学活动存在的各种缺陷及不足，有效总结经验，进而为教学管理提供重要依据，助力教学模式的持续优化和改善。

二、高职院校工学结合模式下教学管理方面存在的问题

（一）思想认识不到位

不管是工学结合，还是教学管理，对高职院校而言都是直接影响教学、育人水平的关键要素。但是目前部分教师和学生对此却缺乏正确的思想认知，既没有充分意识到推动工学结合育人模式发展的重要性，也没有意识到加强教学管理的必要性，更是对促进二者深度融合的意义缺乏正确理解。这就导致在实践中依旧存在重理论而轻实践的教育理念，职业岗位素养培养也没有受到广大教师和学生的关注，校外定岗实习管理也有所不足，难以针对基于工学结合模式的教学活动进行高水平管理。

（二）教学体系建设不完善

目前还有部分高职院校在构建工学结合教学体系方面存在不足，自然难以做好相应的教学管理工作。由于课程设计不合理、理论课程与实践课程脱节、课程内容和职业岗位的契合度偏低、教师队伍难以胜任工学结合教学需求等原因，相应的教学质量无法得到有效保障，这给相应的教学管理带来了不小负面影响。

（三）教学管理制度不健全

长期以来，高职院校已经形成了基于传统教学模式的教学管理制度。而在构建工学结合模式的过程中，传统教学管理制度必然不再完全适用，新的制度尚未得到科学化、系统化、规范化构建，使得相应的教学管理难见成效。诸如教师队伍管理制度、教学活动管理制度、教学评价管理制度、校外顶岗实习规章制度等存在缺陷，将会直接影响教学活动开展，教学管理也会陷入无据可依的混乱情况。

三、基于工学结合模式创新优化高职院校教学管理的策略

（一）完善校企合作制度

校企合作是工学结合的基础及保障，同时也是新时代背景下高职院校教学管理中不容忽视的部分。积极完善校企合作制度，对学校与企业双方的合作目标加以明确，规范双方的责任、义务和权力，构建信息共享渠道，基于一致的人才培养目标展开深层次的双方合作，能够为教学管理水平的提高奠定良好根基。学校需要主动与企业进行频繁的商讨与研究，共同对育人目标进行持续调整和优化，尽量以契合双方实际需求的科学目标作为工学结合、教学管理的指引。构建教师与技术人员合作的平台与渠道，完善相应的合作机制，允许教师深入企业进行实践发展，同时组织技术人员进入学校对教师进行专业化指导。同时建立和完善包括校企合作协调机构、工学结合领导小组、工学结合管理机构、工学结合组织实施机构等在内的组织管理机构，明确各机构的具体职责，深化协调合作，共同为基于工学结合的教学管理提供有力支持及保障。

（二）规范专业课程管理

对专业课程进行规范，能够让课程充分贴合工学结合要求，同时也能为相应的教学管理创造有利条件。学校和企业需要展开合作，基于育人目标对学生应该掌握的专业知识、技能以及相关能力等进行分析，做好相应的市场调研工作，深化专业教学和岗位职业需求间的融合，进而对相应的专业课程内容进行适当调整及优化，确保教学内容能够真正做到理实结合且完全符合行业发展需求、企业具体岗位职业要求等。在开发专业课程时，应当以职业能力的培养为核心，兼顾专业标准、岗位标准与职业标准，全面关注学生综合素养的发展，致力于构建完全满足现代社会人才需求的课程内容。同时要优化教学资源，既要从合作企业处获取相应的优质资源，也要通过互联网渠道获取大量的丰富资源，让工学结合模式下的教学内容能够更加全面、丰富和完善。

（三）优化实践教学管理机制

实践教学是工学结合人才培养模式下的教学重点。在现代社会背景下，高职教育培养的人才必然需要具备高素质的专业能力，方能充分胜任工作岗位。在构建工学结合模式的过程中，有必要进一步深化校企合作，共同落实对实习基地的建设。不管是校内实习基地，还是校外实习基地，都需要由学校和企业共同进行规划、设计与建设，尽量在满足双方育人需求的同时构建布局合理、功能明确、环境真实的实践教学环境。做好最基础的硬件建设与软件建设工作，针对不同专业采取合适的建设方案，务必要充分发挥实践教学的优势，让学生能够在实践中有效掌握专业知识及技能，积累实践经验。同时做好实践技能考核工作，完善“双证书”制度，推动实践教学管理水平的显著提升。

（四）加强师资队伍建设与管理

教师作为教学活动的主要实施者以及教学管理的参与者，其应当具有良好的综合素质，才能在构建工学结合模式的过程中保障教学质量，促进教学管理的有效优化。高职院校必须充分意识到教师队伍的重要性，并落实相应的教师队伍建设和管理工作。对工学结合模式下专业教师应当具备的综合素养加以明确，要求每位教师都应当兼具良好的专业知识、深厚的专业技能、优秀的教学能力、丰富的实践经验，能够完全胜任“双师型”教师岗位。通过多样化的教育培训方式，全面提高教师队伍综合素养，尤其要借助合作企业的技术人员开展各种培训工作，重点帮助教师提高实践能力，积累岗位经验。另外还需要加强教师管理，充分激发教师积极性的同时，让每位教师都能有效参与到教学管理之中，促进管理水平提升。

（五）完善教学质量监控体系

加强教学质量监控，及时发现教学中存在的问题，并采取有效手段加以改善，是充分发挥教学管理作用、持续提高教学水平的重要措施。在工学结合模式下，监控体系的构建应当强调多元性，让教务处、教研室、教师、用人单位、学生乃至家长都能参与其中，共同对教学过程进行全方位监督，同时制定健全的教学评价机制，建立多元综合信息反馈体系，准确反映教学情况。

四、结束语

综上可知，应用发展工学结合模式是高职教育发展的重要趋势，是深化校企合作，推动高职专业教育的理论教学与实践教学深层次融合的可行方式，能够切实提高人才培养水平。而在构建与应用工学结合模式的过程中，高职院校需要以教学管理作为必要支撑，从多个层面探索优化教学管理的可行措施，采取各种有效的手段确保教学活动顺利开展、高效落实，进而确保教学目标得到实现，为育人目标的实现提供支持及保障。