新媒体时代高校思想政治教育话语体系创新探讨

黄彦锴 , 李 昂 , 邵登辉

新媒体时代高校思想政治教育话语体系创新探讨

黄彦锴a, 李 昂b, 邵登辉a

（安徽师范大学 a. 体育学院；b. 外国语学院，安徽 芜湖 241000）

新媒体时代的到来，丰富了大学生的日常生活，但随之产生的多元化价值导向给高校思想政治教育带来了严峻挑战。网络话语体系以轻松、有趣等特点吸引了无数大学生，降低了高校思想政治教育话语体系对大学生的影响力、针对性、契合度和导向性。教育者综合素质较低、新媒体环境的冲击、教育话语缺乏活力及缺乏特色是造成高校思想政治话语效力式微的重要原因。基于此，高校及思想政治教育者应共同努力，提升教育者综合素养、引领教育话语体系的创新、消除话语内容差异、激发话语载体活力、构建特色话语体系，全方位入手致力于解决高校思想政治教育话语效力式微的问题，实现教育话语体系在新媒体时代的创新。

新媒体；高校；思想政治教育；话语体系

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中指出：“办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。”[1]新媒体时代为高校思想政治教育话语体系注入了新的时代活力，创新已是大势所趋。高校作为教书育人的重要阵地，不仅要对思想政治教育话语体系勇于创新，还要及时解决创新过程中出现的问题，提高高校思想政治教育的话语地位，增强话语影响力，保障高校思想政治教育的实效性，为社会主义现代化建设输送大批优秀人才，为早日实现中华民族的伟大复兴提供雄厚的人才储备。

1 新媒体环境下高校思想政治教育话语效力式微的表现

高校思想政治教育旨在培养大学生健康的人格，帮助其树立科学的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想信念。但高校思想政治教育主要以课堂理论知识灌输为主，学生学习积极性不高，知识深化效果不理想。特别是随着新媒体时代的到来，海量信息快速、便捷的传播形成了复杂的思想价值话语体系，高校思想政治教育话语在嘈杂的环境中被淹没，话语影响力、针对性、契合度、导向性大打折扣，话语效力不佳，直接关系到高校思想政治教育的实效性。

1.1 话语影响力缩小

高校思政教育话语影响力缩小，是高校思想政治教育话语效力式微的直接表现。首先，高校思想政治教育以思政课为主阵地，话语空间有限。新媒体时代，海量信息的涌入及QQ、微信、微博等信息平台的搭建扩大了话语场域，高校思想政治教育原有的话语影响力不足以在广阔的新媒体天地发出响亮的声音[2]。大学生在广阔的网络空间中可自由选择信息，大学生被轻松、有趣的话语体系所吸引，被多元化的价值导向所影响，这就动摇了高校思想政治教育的教育地位，导致大学生对高校思想政治教育产生疏远、排斥甚至怀疑情绪，限制了高校思想政治教育话语的影响力。其次，新媒体时代，高校思想政治教育对网络教育主阵地的把握与建设尚未成熟，主要采用开设官方账号的手段，宣传渠道、方式较为匮乏。由于思想政治教育内容创新不足，话语体系缺乏特色，互动方式及频率都与其他民间媒体账号差距较大，导致粉丝数量有限。部分官方账号的内容发布与更新存在不及时、搬运等问题，不仅限制了思想政治教育影响力的扩大，而且损害了高校官方账号的形象且降低了权威性。最后，西方思潮的冲击与商业资本的运作为了各自的利益争夺话语权，力图扩大自身影响力，压缩了高校思想政治教育话语的影响力，误导大学生尚未稳固的价值观，导致消费主义、享乐主义、拜金主义等错误价值观念盛行，不利于大学生健康人格的培育。

1.2 话语针对性模糊

高校思想政治教育话语体系中蕴含的丰富思想和理论，是对我国革命、建设、改革历史过程中经验教训的高度概括，是中华民族精神与优秀传统文化的结晶。高校思想政治教育对大学生的培养主要集中在宏观方向的指导上，但由于大学生思想水平不一，加之面临就业、恋爱、社交等生活压力，容易陷入迷茫困惑的境地且缺乏具体指导，出现高校思想政治教育话语针对性不强乃至模糊的问题。第一，高校思想政治教育缺乏对大学生个人情况的针对性。大学生思想水平、道德观念及综合素质参差不齐，学生群体中存在学生干部、学生党员等不同角色，如果以同样的教育内容、方式对大学生进行教育，不仅造成了教育资源的错位，也会影响教育实效。第二，高校思想政治教育缺乏对大学生实际生活情况的针对性。大学生正处在心理及情绪起伏较大的阶段，面对学校课业压力、升学压力及未来就业，极易出现焦虑、迷茫等不良情绪，高校思想政治教育针对性模糊导致其引导作用缺失，大学生既缺乏有效引导，又找不到合理的方式宣泄情绪，极易陷入个人发展困境。

1.3 话语契合度偏低

思政课是高校思想政治教育的主阵地，是教师与学生交流互动的主要渠道，教师与学生话语体系的差异在思政课堂上最为明显。一方面，传统思政课以教师为主导，话语体系教条化、单一化，以理论灌输的形式进行课堂教学[3]。教师无法有效地了解学生现有思想水平，也无法引起学生深层次的共鸣，满足学生现实需求，学生与教师互动较少，理论与实践缺乏联系。另一方面，新媒体时代丰富的信息与轻松有趣的话语体系更能吸引大学生的注意力，图片、视频等多媒体传播方式更容易使大学生接受并引起广泛认同。而课堂教学的情景封闭，教学内容脱离实践、脱离时代、脱离生活，加深了大学生对传统课堂的排斥，降低了学生与教师的话语契合度，加深了二者间互动的鸿沟。更重要的是，大学生的主体地位被忽视，抑制了大学生主观能动性的发挥，打击了大学生的学习热情，使得教师与学生之间的交流互动更为有限，二者的话语契合度进一步降低。

1.4 话语导向性弱化

新媒体时代，网络信息技术飞速发展，信息传递效率大大加快，传播途径也更加丰富。但大学生思想观念尚未稳固且缺乏分辨能力，在面对一系列社会问题的舆论时，多元化价值观念浮出水面，各种价值观念的涌现不仅会影响大学生正确思想观念的树立，还可能误导其接受不良价值观，甚至出现辱骂、攻击等话语失范行为，使语境更加复杂。同时，由于信息碎片化、传播速度快等特点，网络舆论极其容易发生转变。在复杂多变的语境中，一方面，多元化的思想观念潮流涌动，干扰高校思想政治教育话语的传播，使得大学生在多元化的价值取向面前怀疑主流价值观，甚至产生抗拒、排斥心理；另一方面，官方新媒体平台建设不完善、发声不及时、舆论引导方式不恰当等都会削弱高校思想政治教育话语的导向性和权威性，大学生将转而接受其他信息来源及价值导向。

2 新媒体时代高校思想政治教育话语效力式微的原因

当前，我国社会和国际形势发生重大转变，新媒体技术的发展深刻影响大学生的思想价值观。新媒体时代，创新高校思想政治教育话语既是提升教育实效的必要选择，也是体现教育时代性、满足当代大学生学习需求的重要方式。探析高校思想政治教育话语体系创新，需明确新媒体时代教育话语效力式微的原因，为得出新媒体时代思想政治教育话语创新路径提供参考、奠定基础。

2.1 教育者整体综合素养有待提升

高校思想政治教育者的综合素养对教育话语的传达、教育的效果具有重要影响。只有教育者具备在新媒体环境下开展思想政治教育的素养，能在进行教育内容设计和话语选择时兼顾教育目标、专业知识和学生需求，其才能引领教育话语逐步适应时代的发展。而当前高校思想政治教育者整体综合素养有待提升，教育话语在新媒体时代效力式微。首先，部分高校思想政治教育者专业素养有待提升。高校思想政治教育者大多来自具有博士学位的思想政治理论研究者，部分班级辅导员和思政工作者也承担一部分育人工作，此类教育者多在自己的研究领域取得部分研究成果，精通相关理论，但高校思想政治教育理论知识覆盖范围较广，面对的学生群体较为庞大，教育内容时时更新，这就对教育者的专业素养提出了更高的要求。其次，部分高校思想政治教育者的新媒体素养较低，无法满足新媒体时代开展思想政治教育的需求。一方面，部分教育者在思想层面无法接受新媒体技术对教育带来的冲击，表现在其无法借助相关技术对新媒体影响下大学生的思想动态进行分析，在把握教育对象学习需求时存在精准度偏差等问题；另一方面，部分教育者不会或不能熟练使用新媒体技术开展思想政治教育，教育内容、教育话语仍以传统模式开展，无法与时代发展紧密联系，导致习惯使用新媒体技术的大学生对教育的关注度下降。如此，思想政治教育者无法成为新媒体时代创新教育话语的引领者，教育话语无法在新媒体时代显现应有的效力。

2.2 新媒体环境冲击思想政治教育话语体系，教育话语与学生需求存在差异

新媒体技术的发展改变了大学生接收信息、学习知识的途径和习惯，冲击大学生的思想价值观，这就对高校思想政治教育话语提出了新的挑战和需求。一方面，新媒体时代，大学生更习惯借助新媒体技术了解信息，并在话语习惯中表现出较强的个性，这对高校思想政治教育话语带来了冲击。在此背景下，以强理论性和科学性为特征的传统思想政治教育话语无法吸引大学生的关注，教育无法发挥其应有的育人作用。另一方面，新媒体环境下，大学生面对多种复杂信息时缺乏正确的分辨能力，非主流文化容易对大学生的思想价值观造成冲击。在此背景下，大学生需要从思想政治教育中获得正确分辨信息、抵御价值观冲击的知识内容，而思想政治教育仍以传统形式和话语开展，大学生无法从中获取所需的理论内容和实践知识，影响教育实效。综合来看，在面临冲击、话语内容缺失目标性的影响下，思想政治教育话语失去了其原有的影响力，无法为大学生提供所需的实践指导，也无法贴近大学生的生活实际。再加上思想政治教育话语创新乏力，其在新媒体时代无法实现立德树人根本任务的有效落实。

2.3 思想政治教育话语缺乏活力，无法紧跟新媒体时代发展步伐

新媒体时代，高校思想政治教育话语缺乏活力、与时代发展脱节也是造成话语效力式微的重要原因之一。理论性强、缺乏生动表述的思想政治教育话语无法充分阐述新媒体时代的思想政治理论，无法吸引大学生对教育的关注，导致教育话语效力式微。首先，高校思想政治教育话语形式单一。当前，高校思想政治教育话语选择多依照教学大纲、教材等选定，具有一定的理论性和科学性，但展示表现形式多为文字、图片等，较为单一且传统，不符合新媒体时代大学生的话语习惯，无法发挥教育话语引领大学生思想价值观形成的重要作用。其次，高校思想政治教育话语载体较为传统。高校开展思想政治教育以教师面授为主，教师口述和教材展示是教育话语的主要载体。在此影响下，思想政治教育话语无法体现与学生的互动，教师无法得知大学生的教育需求，教育话语影响力必然受到影响。最后，部分高校片面追求思想政治教育活力。少部分教育者意识到创新教育话语的重要作用，试图从新媒体中选择多种形式的话语展现思想政治理论，但超越了思想政治教育的底线，片面迎合新媒体时代的需求和大学生的话语习惯，忽视了思想政治教育话语应有的质量，形成了过度创新的局面，导致教育话语无法发挥其引导作用，导致教育话语效力式微。

2.4 思想政治教育话语存在乱象，缺乏特色

由于当前中国特色社会主义发展的特殊，再加之新媒体环境的冲击，高校思想政治教育话语表现出一定混乱，缺乏特色，不符合当代中国社会实践的发展，无法发挥思想政治教育话语应有的效力。一方面，高校思想政治教育话语存在乱象。高校思想政治教育者在开展教育时缺乏有效监督，不符合时代发展要求和马克思主义基本原理理论的教育话语出现在高校思想政治教育中，严重影响教育的实效。此类话语充斥教育，还会影响大学生对教育的尊崇，教育话语的效力自然降低。另一方面，高校思想政治教育话语缺乏特色，无法吸引大学生的关注。高校思想政治教育是接着中学思想政治教育、面对大学生群体开展的，其以马克思主义基本原理为主要指导理论。而教育者在选择设计教育话语时，未充分分析大学生的需求和时代发展的变化，也未选用新媒体相关载体，导致教育话语缺乏时代特色，既无法充分反映中国特色社会主义事业实践的成果，又无法提升大学生的学习积极性，无法体现其效力。

3 新媒体时代高校思想政治教育话语体系创新的实现路径

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]新媒体时代给高校思想政治教育话语体系带来挑战的同时，也给高校思想政治教育提供了良好的发展机遇。创新高校思想政治教育话语体系、打破当前话语式微的困境，是高校思想政治教育发展的必然要求。

3.1 以立德树人为根本，提升教育者综合素养

高校教师作为思想政治教育的主导者，不仅是思政理论知识的传授者，也是大学生生活的引路人，这就对高校思政教师的专业水平及素质提出了更高要求。第一，高校思想政治教师要提高理论水平，打好理论基础。精通思想政治理论知识，高校教师才能保证思想政治教育内容的质量，拓宽认知范围，了解新鲜事物、灵活运用各种教学方式，提升思想政治教育对大学生的吸引力，帮助大学生更好地接受并消化理论知识，增强大学生思想素质，引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。第二，高校思想政治教师要提高新媒体素养。这不仅要求教师能够在课堂中运用多种新媒体手段，丰富教学方式，为思政课注入新的活力，还要求教师能够提高信息敏感度，及时对新媒体时代的网络舆论、网络热点加以引导，通过实际案例帮助大学生规范自身行为，加强大学生对网络信息的辨别能力。第三，高校思想政治教师要及时转变理念。教师不能把新媒体当作思政课的“敌人”，要通过合理手段发挥新媒体的优势，提高高校思想政治教育的实效性及引导性，提高思想政治教育的话语地位，避免新媒体的负面影响。同时，高校思想政治教师还要树立以人为本的教学理念，尊重大学生的主体地位，既要在课堂上了解大学生的思想和理论水平，在实际生活中也要对大学生的心理、情绪状况进行把握，与大学生建立平等的师生关系，缩小师生之间的代沟，帮助大学生养成良好的行为规范，推动大学生全面发展。

3.2 坚持科学方向指引，消除话语内容差异

话语内容的差异，对高校思想政治教育话语体系与新媒体时代话语体系系统性提出了挑战，直接影响高校思想政治教育话语内容的全面性，使高校思想政治教育在部分领域留白。首先，高校思想政治教育必须以中国特色社会主义理论体系为指引，以社会主义核心价值观为主导，弘扬主旋律，宣传真善美，整合当前社会思潮的多元化价值观念，厘清价值误区，最终实现话语体系的有机融合。其次，高校思想政治教育要坚持批判继承的态度，尊重文化差异，深入剖析外来文化，对其中不符合社会主义核心价值观要求的价值观念加以剔除，对其中尊重青少年个性发展的优秀观念加以保留并借鉴，吸收其精华。同时，鼓励大学生深入发掘中华优秀传统文化，发挥优秀传统文化的精神力量。最后，高校要扩展思想政治教育话语内容的广度，把握好高校思想政治教育话语内容的深度。一方面，高校要扩大高校思想政治教育话语的影响力，充分发挥思想政治教育对大学生学习生活的指导作用，开阔其教育视野，使其树立科学的价值观；另一方面，高校教师要对大学生进行由浅入深、由表及里、从现象到本质的循循善诱，将社会实时热点打造为教学案例，从现实问题出发，提高大学生信息甄别能力及思想道德素质，最终培育大学生健康的人格，帮助大学生树立远大的理想信念、坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

3.3 把握时代发展脉络，激发话语载体活力

面对新媒体时代高校思想政治教育话语式微的困境，搭乘时代的发展快车，加强新媒体建设，激发高校思想政治教育话语载体活力，是实现高校思想政治教育话语体系创新的必由之径。第一，高校应加强官方新媒体平台的建设，开通QQ、微信、微博等官方平台账号，做好官方账号信息发布与互动等工作，保证官方账号的活跃性。高校不仅要借鉴有效的传播方式，灵活运用文字、图片、视频、音乐等多媒体手段，提升自身影响力，吸引大学生的注意力并增加粉丝数量，还要注意对网络话语的使用与引导，拉近与大学生之间的距离，建立平等的交流关系，增强高校思想政治教育话语的亲和力。第二，高校思政课应引入新媒体教学手段，促进话语体系融合，加入网络图片、视频等丰富课堂话语载体，提升大学生学习的自觉性，营造积极主动的课堂氛围，消除大学生与教师之间的话语隔阂。通过对新媒体话语载体使用的示范，引导大学生话语自发行为，帮助大学生通过网络采取正确的方式和途径表达自我。第三，高校要注意把握话语载体与话语内容的辩证关系，无论思政课堂的引入还是官方新媒体平台的建设，都要始终牢记高校育人的终极使命，防止一味追求话语载体活力而忽略话语内容的质量，保证高校思想政治教育话语的思想性与引导力。

3.4 立足中国特色实践，构建特色话语体系

高校思想政治教育话语体系立足于中国国情，来源于中国特色社会主义伟大实践，是中国特色社会主义理论体系的结晶。在未来中国发展的道路上不断实现话语体系的创新，构建具有中国特色的高校思想政治教育话语体系，这就要求高校在新媒体时代将高校思想政治教育话语体系与实际相结合，着眼于新的实践与发展。首先，高校与相关部门联合整治新媒体时代话语情境的乱象，不仅要对色情、暴力、谣言等信息加以管控，对涉及散播违法信息的账号予以封禁，还要及时对网络舆论加以引导，防止舆论导向被不法势力利用，威胁社会稳定与和谐。其次，构建特色话语体系是系统工程，这不仅意味着高校思想政治教育话语体系要具有严谨性、逻辑性，也要具有与其他学科话语相辅相成的系统性。这就要求高校思想政治教育以马克思主义理论为指导，以中国特色社会主义实践为蓝本，做好实践话语与理论话语的结合、马克思主义话语和中国特色社会主义理论体系话语的结合、思想政治教育学科话语与其他学科话语的结合。最后，构建特色话语体系要与实践相联系、与时代共发展。一方面，高校思想政治教育话语体系要顺应时代发展，指引大学生成长；另一方面，高校思想政治教育话语体系要从实践中汲取智慧，彰显时代气息，贴近大学生日常生活，引导大学生养成优良的思想品质，树立远大的理想信念，成为合格的社会主义建设者和接班人。

[1] 郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[J].思想理论教育,2017(1):4-9.

[2] 龙卫兵.新时代高校思政课教学话语体系构建的基本内容与创新策略[J].北京印刷学院学报,2019(S1):101-104.

[3] 邓景,唐韬.网络时代思政教育话语体系转换——以网络用语在思政课教学中的应用为例[J].社会科学家,2012(4):114-117.

On the Innovation of Discourse System of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the New Media Era

HUANG Yankaia, LI Angb, SHAO Denghuia

(a. College of Physical Education; b.College of Foreign Languages, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000, China)

The new media era has greatly enriched the daily life of college students, but the diversified value orientation has also brought severe challenges to the ideological and political education in colleges and universities. The network discourse system has attracted countless college students with its relaxed and interesting characteristics, which greatly reduces the influence, pertinence, fit and guidance of the discourse system of ideological and political education on college students. The low comprehensive quality of educators, the impact of new media environment, the lack of vitality of educational discourse and the lack of characteristics all cause the decline of the effectiveness of the political discourse. Based on this, universities and ideological and political educators can make joint efforts to improve the comprehensive quality of educators, lead the innovation of educational discourse system, eliminate the differences in discourse content, stimulate the vitality of discourse carriers, and build a characteristic discourse system, so as to solve the problem of the decline of discourse effectiveness of ideological and political education in colleges and universities, and realize the innovation of educational discourse system in the new media era.

new media; colleges and universities; ideological and political education; discourse system

10.3969/j.issn.1673-2065.2021.04.017

黄彦锴（1991－），男，安徽黄山人，讲师；

李 昂（1989－），女，安徽黄山人，讲师。

体验式教育理念下高校素质拓展课程教学效度评价研究（2018XJJ121）

G642

A

1673-2065(2021)04-0086-05

2020-11-15

（责任编校：李建明 英文校对：李玉玲）