确立作文焦点之 人物聚焦法

潘玥婷

引路

一

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

●阅读心得

仅仅是一个背影的聚焦，朱自清却以细致的肖像和动作描写展现出感人至深的父亲形象。深色的简朴着装显出父亲操办完祖母丧事的几分艰难，而那个“肥胖的身子”用尽全力攀爬月台的样子则将这份艰难推向了高潮。“蹒跚”“慢慢探身”“攀着”“缩”“微倾”等动作，无不显出父亲为了儿子，虽沉默却竭尽全力的形象。这一切都在一个背影的聚焦中展现得淋漓尽致。

二

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

——鲁迅《孔乙己》

●阅读心得

这不是一处简单的人物聚焦，看似平淡的描写中有着丰满的人物形象。仅“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一描写，便从惯常行为和穿着上，表现出孔乙己既不属于站着喝酒的做工的短衣帮，也不属于坐着喝酒的阔绰的长衫帮的“异己”特质。除此之外，孔乙己的这段开场描写还给人留下了无限的想象和解读空间：皱纹间的伤痕缘何而来？长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，为什么不脱下来？从这开场的肖像和语言描写中，孔乙己的穷困潦倒与迂腐顽固便可窥见一斑。

三

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

——茨威格《列夫·托尔斯泰》

●阅读心得

作者聚焦于托尔斯泰的脸，运用大量的比喻修辞，把茂密的须发比作热带雨林，使托尔斯泰肖像中最富特征的地方得到了强化，从而使其“丑陋”的外表在读者的脑海中留下深刻的印象。而作者聚焦于托尔斯泰的肖像和神态，极尽描写托尔斯泰的丑陋，其目的是凸显后文对于托尔斯泰丰盈的内心的描写，这种先抑后扬的手法使得人物形象更加鲜活饱满。

写作借鉴

人物聚焦法的“聚焦”即抓住人物的典型特征进行描写。对人物的聚焦，首先是选材与内容的聚焦，其次是写作技法的聚焦。运用人物聚焦法刻画人物形象需要注意以下几点：

1.聚典型，立人物

对于人物形象的刻画切忌面面俱到，要对人物进行细致的观察，并在此基础上抓住人物典型的特点以及事件。我们要善于把握人物外在特点与内在精神之间的关系，聚焦最能够体现人物内在精神特质的外在形象、动作、语言等，删去与所表现特点关联不大的描写，突出重点，从而使人物形象更加鲜明。

2.聚技法，显精神

人物聚焦法可以分为宏观与微观两个层面。从宏观上来说，我们可以通过不同人物之间的对比来凸显人物性格，也可以对同一人物进行先抑后扬的描写从而强调人物精神。从微观上来说，我们可以借助对人物的肖像、语言、动作、神态、心理描写等刻画人物，也可以运用一些精妙的形容词、确切的比喻和适当的夸张等修辞来使人物更生动鲜活。除了这些正面描写，还可以通过环境描写等从侧面烘托人物形象。

习作

公子初

◎章君宇

与小学同学别了多时，很多人的样子已经慢慢模糊了。唯有他——“公子初”，还在我的脑海里挥之不去。

战国时有著名的四公子：魏国的信陵君魏无忌、赵国的平原君赵胜、楚国的春申君黄歇、齐国的孟尝君田文。四人皆礼贤下士，结交宾客，叱咤风云。我们班也有一个“公子”，姓初，人称“公子初”，闻名校园。

他生就一张大圆脸，从侧面看，是一个极富立体感的圆球，两颗乒乓球似的大眼牢牢地安在这“圆球”上。每每他发怒时，这“乒乓球”里仿佛就“呼啦”一下腾起一团火焰，下一秒就要跳出来似的。

一日，应是后排几位男生太顽皮了吧，数学老师被气走了，班里一片混乱。几个班委在讲台上维持秩序，商讨着应如何请老师“重归课堂”。按理说，这“班级大事”是轮不到我们“平头百姓”插手的，可凭“公子初”的性格，袖手旁观怎会甘心？

我和另外几位同学悄悄地将头转过去，紧张地注视着他的一举一动——他要是再闹出些事来，已经被气跑的老师又会怎样呢？

不多时，我们最担心的事儿还是发生了：他“呼”地一下子从座位上站起来，像是为自己壮胆，狠踢了一脚凳子，便大步流星地向我这边走来。

我还是极惊恐的，倒不是因为他的行为——毕竟已经习以为常了，而是因为他那一身“威风凛凛”的装扮——一条黑巾将脸遮去了大半，只剩下两只灌满了“血浆”的红色“乒乓球”露在外边;两只手套将他腊肠似的手指包住了;在这“腊肠”间，夹着一把寒光闪闪的刻刀！

正在热烈讨论的班委也停了下来，都紧张地看着他，想必大家都在心中迫切地问：“他要去干什么？”也许换成任何一个人，被众人如此紧张惶恐的目光打在脸上，都会感到极不适宜。但“公子初”不一样——这眼神，这表情，对他来说像是六月里喝了雪水般舒坦。他陶醉在这目光里，将自己的疯狂推至最高潮——

“我来！我要把老师从办公室拉回来，你们等着我！”说罢，便极具英雄气概地理了理黑巾，提刀走了。我们面面相觑。

时间过得好慢……

终于，他回来了，神态难以形容——既有一种斗败公鸡般的垂头丧气，又多了一种三流喜剧演员表演失败还死要面子的微笑。刀也不见了，应是收入袋中了罢。我问他：“老师被你叫回来了吗？”正往自己位置上走的他回头看了我一眼，什么也没说。我現在回忆起来，想是他那时连办公室都没踏进去吧。

头戴“风火帽”的“公子初”，一生气就雷霆万钧，而在他的“风火帽”下实则也有一颗火热的心。不知进入初中后的“公子初”，是否能保留这般热心率性，更添几分沉稳冷静，成为真正的“初公子”？

（浙江杭州市余杭蔚澜学校）

点评

作文聚焦于“公子初”暴躁率直的性格，与战国四公子的“公子形象”形成鲜明反差。小作者抓住“请老师”这一典型事件以及人物形象特点，通过细致的肖像、神态、动作、语言描写等，将一个有几分莽撞冲动的天真的孩子形象表现得淋漓尽致，读者眼前仿佛就能出现那张涨红了的圆脸和一对乒乓球那样大的眼睛了。同时，小作者还通过同学们的反应来侧面烘托“公子初”的人物形象，运用生动形象的比喻修辞将人物刻画得十分鲜活。

训练

生活中，我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……学习使用“人物聚焦法”，以“这样的人让我________”为题，写一篇作文。不少于600字。