“双高”背景下高职《电子电路分析与制作》课程混合式教学的研究

苏莉萍

(广西机电职业技术学院，南宁530007)

0 引言

2019 年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》［1］，即“职教 20 条”，提出到“2022 年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50 所高水平高等职业学校和150 个骨干专业(群)，建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系”。“高水平高职院校和专业群建设计划”(简称“双高计划”)受到了全国职业院校的高度重视，我院党委提出了关于建设“广西领先、全国一流、国际水准”高职名校的十四五建设目标，实现“办学规模翻一番、土地面积翻一番、国有资产总值翻一番”。学院的发展呈现出新形态，新形态带来新挑战，新问题，解决这些问题有各种各样的方式方法，这里主要探讨在“双高”建设背景下，高职《电子电路分析与制作》课程教学改革的探索。

1 课程现状

1.1 生源现状

高职的扩招，导致了生源的多元化，一大批非传统生源进入高职(中职毕业生、高考落榜生、退役军人、 退役运动员、下岗职工、农民工、残疾人)，我院生源也由原来的普招生，逐渐转变为单招生、对口生、普招生。生源的多元化，也导致了学生的文化基础参差不齐，文化课基础较差的学生逐渐成为普遍现象［2］。同时，文理科学生由于各种原因，跨文理选择专业，比如选择报读电子类专业的学生里，有文科的学生，而报读会计专业的学生里，有理科的学生，也导致了传统意义上的“学困生”占了绝大多数。

1.2 课程教学现状

《电子电路分析与制作》课程是我院电气工程系中应用电子专业、电子信息工程专业、移动通信专业以及其他“机电类”众多专业的专业基础课程。它包含了模拟电子技术和数字电子技术两部分内容。这门课程的一些知识点抽象，要求学生对中学《物理》《数学》有一定的基础，且有一定的逻辑能力、分析能力、动手能力，因此，该课程一直都是学生们头疼的“魔鬼”课程，如何上好这门课程，是专任教师持续研究的问题。经过近年的建设，教学模式也不断改进，形成了一套以任务为导向的项目教学方法。但随着“双高”建设推进，专业的人才培养目标进行调整，随之课程结构变化，教学内容、 教学模式也会不断调整。

2019 年，学院与其他院校联合开发了“机电云”教学平台，并在全院范围内，推进了“机电云”的使用。《电子电路分析与制作》课程的教学中，也引入了“机电云”教学平台，形成了基于”机电云”的线上线下混合的教学模式。经过一年的实施，也存在一些问题，比如，一些老师对“机电云”平台的使用不熟练，仅仅停留在“点名签到”“课件展示”上面，无法充分运用新科技手段对学生学习的情况作智能化的“评价”。此外，原创性的微课视频、动画少，没能充分的发挥科技的手段提高教学水平和教学质量。

2 混合教学模式

图1 《电子电路分析与制作》(模拟电子技术部分)的教学内容设计

习近平总书记在《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》中提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。产教融合是新时代高等教育发展的基本命题，深化产教融合也是提升应用型人才培养质量的关键。我院“双高”建设，提出把“理论知识传授课堂”转变为“实践知识应用能力产出课堂”的目标，把企业引入学校，实施以实际项目为导向的教学模式，以项目驱动教学、“机电云”、伴随学习，形成“项目式”“混合式”“工作室”等应用型混合教学模式。

2.1 教学内容设计

《电子电路分析与制作》课程根据人才培养方案的能力目标，在原基础上改进，设计出符合教学实际的教学内容。《电子电路分析与制作》(模拟电子技术部分)的教学内容设计，如图1 所示。每一个项目按照工作过程六步骤(任务分析、方案设计、电路设计、电路制作、电路调试、项目评价)进行实施。让学生在真实的项目中“做中学，做中教、做中求进步”。

2.2 教学微课的打造

根据课程的内容，联合企业拍摄适合本学院教学的课程视频、动画。运用“机电云”教学平台，做好课前、课中、课后的线上线下教学组织工作。清华大学的张学政教授提出，上好课程的两个黄金时间是“黄金第一节课”和“每节课课前黄金五分钟”。利用教学平台、教学资源，设计好课程的第一堂课，讲述本课程的学习内容、实际应用领域等等；每节课的课前五分钟概述本次课讲授的重点难点、 应用的知识点等，通过学习内容生活化、职业化、趣味化，学习方式多样化，借助现代教育技术激发学生的学习兴趣，把学生的心收拢到课堂上来，提高教学的质量和水平。

此外，我学院实验室不断改进，全方位辅助教学，积极推广实训室信息化，把实训室的元器件、设备赋予二维码，实训内容制成展示板，同样赋予二维码。二维码地址与“机电云”教学平台中对应内容相连，学生实验过程中可以随时用手机扫码学习新知识或查阅教学重点、难点，实现了学生实验室自主学习的无缝化衔接。

2.3 企业融入

《国家职业教育改革实施方案》强调三个“对接”［4］，即专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。根据学院“双高”建设的工作部署，拟建设产业学院，引入大师工作室，企业和学院共同参与教学。《电子电路分析与制作》课程中模拟电子技术、 数字电子技术两部分的内容分别开始在两个学期进行教学，每部分课程结束后，开设一周的课程实训周。把课程的实训周安排在产业学院进行教学，由本院教师和企业人员共同制定实训计划、实训任务，并且由企业人员承担实训教学工作，使学校与企业无缝对接，学生能快速地把所学知识运用到企业实践中，提高课程的效能。

3 结语

根据学院“双高”建设的目标，积极对人才培养方案调整，课程教学改革紧贴时代的步伐不断的调整。《电子电路分析与制作》课程应用型混合模式设计理念，已经在2019 级学生中初步实施，计划在2020 级、2021 级全面铺开，在实践中不断探索改进教学模式，把企业引入学校，实施以实际项目为导向，形成的“项目式”“混合式”“工作室”等应用型混合教学模式，使学生在学校中学到真本领，并且教学效果良好，教学质量大幅提高。