应用型人才培养视角下高校英语混合式教学实践探究

舍鲜菊

(青海民族大学 预科教育学院，西宁 810007)

近年来，我国高等教育事业不断发展，高校人才培养质量和水平逐年提升。在应用型人才培养视角下开展高校英语混合式教学实践研究，既是对于本校英语教学工作的进一步完善，同时也是适应全球化背景下我国对于高素质英语人才的需求、提升高校英语教学实效性、为地区产业经济发展提供高质量人才的有效途径。但在实际开展过程中，部分高校英语课程的应试性倾向远大于应用性，同时由于其教学方式过分单一，在对学生的课堂表现及学习成果进行评价时主要由教师完成，且对学生的评价主要依靠期末考试成绩，不仅背离了应用型人才培养的初衷，同时也不利于高校学生实际生活中英语听说能力的提升。所以，高校要及时调整本校英语的教学与评价方式，同时还要充分发挥混合式教学模式的优势，不仅要推动课堂教学与在线教学模式的有效融合，还要进一步推动英语与其他专业学科的融合，促进本校应用型人才培养视角下高校英语混合式教学质量的进一步提升。

一、应用型人才培养视角下高校英语混合式教学开展的重要性

应用型人才培养视角下高校英语混合式教学的开展对于高校英语教育教学工作而言是一种全新的改革方式。混合式教学模式强调对于课堂教学及在线教学的综合运用，对于本校英语教学资源的丰富及教学思路的拓展都具有重要意义。同时，混合式教学更强调教育的实效性，所以对于本校学生实际英语水平的提升也具有重要作用。此外，混合式教学的开展还有助于为本校所在地区输送一定的英语专业人才，满足企业在发展过程中对于高素质英语专业人才的需求，促进企业经济效益提升及本地区经济发展。

1.有助于高校学生英语水平的提升

随着科学技术的发展及全球化趋势的不断加强，国与国之间的交流与沟通也越来越密切。应用型人才培养视角下开展高校英语混合式教学，对于本校学生实际英语水平的提升具有重要意义。首先，混合式教学尊重学生的主体性，鼓励学生运用现有实体教学资源及网络教学资源进行学习，可在一定程度上深化高校学生对于英语教学内容及知识背景的了解，从而进一步提升学习效率，促进高校学生进一步发展。其次，混合式教学的开展还有助于本校学生思维能力的拓展。英语作为一门语言类学科，其教学内容不仅包含单词、短语、句子、语法及一系列知识点，还包括英语思维模式。统领英语教学内容的是英语的思维。混合式教学的开展可帮助学生了解和掌握一定的英语思维方式，促进学生思维能力的进一步发展。最后，混合式教学的开展还可在一定程度上提升学生实际运用英语的能力，对于高校学生英语听说能力及口语表达能力的提升都具有一定的促进作用。

2.有助于高校英语教学质量的提升

混合式教学的开展对于本校英语教学质量的提升也具有重要意义。由于混合式教学模式不拘泥于传统的英语课堂教学方式，所以对于丰富本校英语教学形式具有重要意义。首先，相较于传统英语课堂教学而言，混合式教学模式在教学内容、设备及方式上都是一种全新的尝试，在一定程度上改善了高校英语课堂的教学氛围，有助于提升高校学生的课堂参与度及学习质量。其次，混合式教学的开展还有助于本校英语教师教学思路的进一步拓展。应用型人才培养目标的提出在一定程度上为高校英语教师在课前准备教学、课堂教学工作的开展及教学环节的设计提供新的思路，促进高校英语教学质量的进一步提升。最后，混合式教学的开展还有助于本校英语教学模式的优化。混合式教学模式是将课堂教学模式与网络教学模式有效结合，同时从语言学的角度对现有高校英语教学进行调整和改善，有助于高校教师在英语教学过程中不受传统教学模式限制，从而进一步优化高校英语教学方式，提升其教学灵活性，促进高校学生实际英语水平的提升。

3.有助于高校所在地区产业经济发展

高校作为我国高素质人才培养基地，其教育教学工作的开展对其所在地区的产业经济发展也具有重要意义。混合式教学的开展对于本地区企业发展及产业结构转型也具有重要作用。首先，可为本地区企业发展提供大量的专业英语人才，满足本地区企业由于自身发展所带来的人才需求。其次，可进一步推进本地区产教融合工作的发展，帮助高校学生在实际工作场景中进一步熟练运用所学英语知识，促进其英语知识结构的进一步细化以及综合素养的提升。最后，有助于深化本校领导和教师对于高校社会责任感的认知，促进高校在混合式教学实践中进一步关注社会发展，为本地区相关企业与产业提供自身专业领域相关的帮助和支持，通过校企合作等方式提升高校人才培养质量，同时也进一步推动高校合作企业经济效益的提升。

二、应用型人才培养视角下高校英语混合式教学开展过程中的问题

混合式教学的开展对于本校领导及师生而言，既是推动其进步发展的机遇，同时又具有一定的挑战。部分高校由于自身对应用型人才培养理念及混合式教学模式的理解存在偏差，导致其实际教学效果并不理想。同时，由于部分高校教师尚未适应混合式教学模式，在实际教学过程中仍存在教学模式、教学评价方式与评价主体单一的情况，导致混合式教学工作在开展过程中推进困难，对本校学生成长发展的作用有限，同时也不利于学生实际英语水平的提升。

1.高校英语应试化倾向大于应用化

相较于高校传统英语教学，混合式教学对于本校英语课程的定位与诉求远不止学生考试成绩的提升，更多关注的是高校学生英语应用能力的提升。但在实际开展过程中，首先，部分高校的英语课程内容主要倾向于单纯的语言知识及应试技巧，对于英语在日常学习与生活情境中的使用关注程度不足，导致高校学生英语应用能力的培养工作质量不高。其次，部分高校在英语教学开展过程中虽采用了混合式教学模式，但由于教师对混合式教学模式及应用型人才的培养要求了解不清晰，所以在具体开展过程中仍摆脱不了课程教学目标的应试化倾向，导致实际教学结果并不理想。最后，部分高校虽采纳了应用型人才培养理念和混合式教学模式，但在实际开展过程中，高校并没有对现有英语课程结构进行适当调整，大部分高校的英语课程结构仍按照大学英语四六级及专业等级考试的内容进行安排，与学生实际的学习和生活差距过大，导致高校学生所学知识得不到合适的环境进行练习和巩固，对于应用型人才培养具有一定的消极影响。

2.教学方法僵化单一

科学且多样化的教学方式是应用型人才培养视角下高校英语混合式教学质量提升的重要因素。但在高校英语教学实际开展过程中，部分高校在混合式教学模式下的教学方法却并不理想。首先，部分高校虽采用了混合式教学模式，但在实际课堂教学及在线教学过程中，高校教师所用的教学方式及课堂流程完全一致，并未充分考虑教学平台、教学环境及其他各项因素的变化，大部分高校英语教师仍以讲授法为主，不利于混合式教学的开展。其次，部分高校教师还存在教学理念固化的问题，依然坚持传统教学思路与教学理念，导致混合式教学模式无法发挥其在高校学生英语水平提升方面的作用，不利于高校学生的进一步发展。最后，部分高校还存在照抄其他院校混合式教学方式的情况，在我国高校开展英语混合式教学过程中，部分教师盲目照搬同类型院校的教学经验，对于本校的实际情况了解不足，不仅不利于混合式教学工作的开展，对于我国高校英语教学水平的提升也产生了一定的消极影响。

3.教学评价模式有待改进

科学全面的评价方法与评价模式对于混合式教学的开展具有重要意义，不仅可帮助高校教师和学生发现自身在混合式教学过程中存在的问题，还有助于高校师生对自身行为进行及时调整，促进本校英语应用型人才培养工作的顺利开展。但在实际开展过程中，首先，部分高校存在评价主体太过单一的情况。针对学生在混合式教学模式下的表现，部分高校仅仅依靠教师对其进行考核评价。同时，针对教师在混合式教学模式下的表现，部分高校依然按照原有的课堂评价标准对教师与学生的课堂教学进行评分，忽略了高校混合式教学模式的特殊性及应用型人才培养目标，同时也不利于高校英语教学质量的提升。其次，评价方式单一也是影响混合式教学开展的关键。在实际开展过程中，部分高校仍依靠学生期末考试成绩对学生整个学期的表现进行评价。英语作为高校一门重要科目，通过一张试卷对学生英语水平进行评价不全面、也不科学，同时也不利于学生发现自身在英语学习过程中存在的问题及优缺点，对高校学生英语能力的提升也具有消极影响。最后，部分高校虽设置了英语实践交流类课程，但部分高校课堂教学与在线教学课程在评价过程中所占比重不均衡，课堂教学在评价中所占比重远高于在线课堂，同时在课堂教学过程中，理论型课程所占比重又高于实践交流类课程，这样的评价模式对于高校学生英语实践能力的提升也产生了一定的消极影响，不利于高校学生英语实际听说读写能力的进一步发展。

4.高校英语混合式教学过程中跨学科课程设置不完善

混合式教学的开展不仅包括课堂教学与在线教学的混合，还包括英语这一学科与其他专业学习之间的混合。但在实际开展过程中，部分高校对于混合式教学处理还不完善。首先，部分高校英语教师专业水平有限。在将相关英语知识与其他专业学科知识进行混合教学过程中，部分高校教师对于学生所提出的问题及师生、生生交流过程中出现的专业性问题无法给予及时准确的解答，对于教学质量的提升及学生发展产生了一定的消极影响。其次，部分高校在课程类型设置上还有待进一步完善。部分高校在专业课程与英语课程的融合方面并不完善，大部分高校仅仅是将英语知识与相关专业理念进行形式化的贴合，混合式课程类型仍然停留在理论课层面，对于本校学生英语专业能力的提升也产生了一定的消极影响。最后，在高校英语混合式教学开展过程中，教学资源对于应用型人才培养及高校学生实际英语水平的提升都具有重要意义。但在实际开展过程中，部分高校还存在网络教学资源不足、教学资源的整理归纳不完善等问题，导致高校师生在课前准备与教学过程中对教学资源了解运用不充分，影响了高校英语教学质量的进一步提升。

三、应用型人才培养视角下高校英语混合式教学开展的改进策略

混合式教学的开展对于高校英语教学质量及学英语综合素养的提升都具有重要意义。首先，高校要提升本校英语课程建设过程中的应用性，促进本校学生在学习过程中英语水平的提升。其次，高校还需进一步促进本校英语教学及评价方式的多样化，促进高校教师进一步优化自身的教育方式，推动高校教师的进一步发展。最后，高校还要进一步完善本校混合式教学模式的设置，充分发挥混合式教学模式的优势，推动高校英语教学工作的顺利开展。

1.提升教学过程中的应用性

英语作为高校的重要教学科目，不仅在高校学生的考试科目中占有重要比重，对于高校学生今后职业生涯发展也具有重要意义。所以，在混合式教学开展过程中，高校首先要强化“学以致用”这一教学理念，提升高校教师在备课过程中对于知识点实际运用的考量。在实际教学过程中，充分发挥混合式教学模式的优势，帮助高校学生进一步认识教学内容在实际学习与生活中的运用，同时在课前准备过程中进一步降低教学目标的应试化倾向，进一步提升英语教学目标在设置过程中的实用性，促进本校混合式教学模式下高校英语教学质量的提升。其次，高校还需对本校现有英语课程体系进行适当调整。混合式教学不仅注重高校学生英语成绩的提升，还注重高校学生英语综合素养的发展。所以，高校要在课程安排上充分发挥英语作为一门语言的媒介作用，按照英语课程的学习难度及学生的认知学习规律对本校现有英语课程进行安排，同时从应用性角度对本校英语课程体系进行进一步完善，促进高校学生实际英语水平的提升。最后，高校还需进一步深化其现有教学内容的应用性，在今后具体的高校英语混合式教学工作开展过程中，对于课本上所涉及的有关高校学生实际学习和生活的内容进行相应拓展和延伸，将课上教学与课下学习和生活紧密联系起来，促进高校学生英语水平的进一步提升。

2.促进教学方法的多样化

多样化的教学方式对于高校英语教学工作的开展具有重要意义。在混合式教学开展过程中，高校需推进本校英语教学工作的多样化。首先，高校要鼓励英语教师积极创新教学方法。在高校混合式英语教学开展过程中，高校要为英语教师提供关于本校实际的教学设备、教学资源、生源质量及学生学习数据等真实情况，确保本校教师在充分了解本校教学实际的基础上对混合式教学模式进行调整和创新，提升本校英语课程教学质量。其次，高校还要进一步加强对于本校现有教师队伍的培训，建立完善的教师职后培训机制，确保每一位教师都有机会提升自身的教学能力，完善自身的教学方法。同时，高校还可邀请相关英语教学专家来本校进行演讲，从而及时更新教师的教学理念，促进高校教师队伍的进一步发展。最后，高校还要优化本校英语实践交流课程的教学方式。在课程安排、教学内容及教学组织形式上对本校英语实践交流课程进行进一步完善，从而推动高校学生英语学习能力以及英语水平的发展。

3.优化教学评价模式

混合式教学开展过程中，不仅需要高校对本校英语课程设置及开展角度等方面进行调整，还需高校根据应用型人才培养目标及混合式教学模式的需要对本校教学评价模式进行相应改动。首先，高校要促进本校评价主题的多元化。在对高校学生的学习成果进行评价过程中，除教师对学生表现进行评价之外，高校还要鼓励学生对自身的表现进行评价，同时邀请学生家长对学生在学习过程中的表现进行评价。此外，由于混合式教学模式在教学过程中引入了在线教学部分，所以高校在评价过程中还需进一步考虑在线教学平台对于学生的评价。从各个方面对学生进行全面评价，帮助高校学生明确自身在学习过程中的长处及劣势，促进高校学生全面发展。其次，高校还要进一步丰富学生评价方式，除运用卷面考试形式外，高校还可通过生生对话、师生对话及角色扮演、演讲及英文电影赏析等形式深刻了解学生对于所学知识的掌握，全面了解学生的学习能力及水平，从而帮助高校教师在今后教学过程中根据学生的情况进行针对性指导，从而提升高校学生英语水平。最后，高校还要加强本校教学评价管理人员工作理念的更新，确保其在英语混合式教学开展过程中，对高校教师的教育教学工作进行全面准确的评价，帮助高校英语教师明确自身需改进的地方，推进高校英语混合式教学工作的进一步开展。

4.完善教学的跨学科课程设置

混合式教学是立足于高校现有教学能力与教学实际而对高校英语教学工作进行的调整和改革。在实际开展过程中，高校首先要对本校英语教学资源进行调整。将高校现有的教育资源分为网络教育资源与实体教育资源，然后委派专人按照一定的标准对其进行重新整理及归档，同时向教师与学生宣传其教学资源整理方式，从而方便教师与学生进行资料查找与运用。其次，高校还要进一步完善混合式教学模式下高校英语课程类型，根据学生的学习需求及相应的市场反馈，对现有的英语课程结构进行调整，从而为高校学生成为英语应用型人才奠定基础，促进本校英语教学课程的进一步完善。最后，高校还要进一步提升本校英语教师的专业水平，鼓励教师拓展自身的专业词汇量、优化完善自身知识结构，从而促进高校英语教学水平的进一步提升。