如何引导小学生进行课外阅读

北安市和平小学 彭 军

《语文课程标准》中指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”长期以来，大家对如何引导小学生进行课外阅读，提出过很多建议。但是一些教师却只将其停留在口头上，在实际教学中忽视了课外阅读的重要性，未达到《语文课程标准》提出的建议和要求。课外阅读是语文教学重要的组成部分，教师必须重视起来，让进行课外阅读成为学生的习惯。

一、“快乐读书吧”让阅读快乐起来

随着统编版语文教材的全面铺开，引导学生进行课外阅读已经成为语文教学的常态。“快乐读书吧”版块弥补了以往把阅读单一地放在课外的情况。“快乐读书吧”是一种引领、一次召唤和一个导向，是课内阅读延伸至课外阅读的纽带，更是提升阅读素养的主阵地。

笔者在教学中已经经历了第一学段“快乐读书吧”的实践过程，这个学段重在激发兴趣。我在教学一年级“快乐读书吧”中《摇摇船》和《小刺猬理发》时，采用了下面的一些做法：出示课件先引导学生借助拼音读读童谣和儿歌，然后出示“多种方式读”让学生选择，可以在小组中拍手读，可以加上自己设计的动作读，也可以采用比赛的形式读。每个小组的学生都读得轻快愉悦，趣味盎然，朗朗上口的童谣和儿歌，激发了学生阅读的兴趣。读后，在“班内进行展示读”，每个小组都推荐了最强的诵读能手。接着，为了激发学生的阅读兴趣，在背诵环节我采用了“我会用方言背童谣”这种形式，学生乐此不彼，争着抢着要展示。最后是“分享感受”，为学生提供了一个阅读展示的平台，分享收获，体验自己阅读之后带来的成就感。学生通过大胆表达既锻炼了口语能力，又感受到了读儿歌和童谣的快乐。

由此顺理成章地进行到“拓展课外读”环节，教师出示两首童谣后，阅读氛围一下子形成了，为接下来的“分享交流书籍”做好了铺垫。课件上展示《中华童谣》《最爱中华老童谣》两本书作为推荐书目，学会分享图书，享受阅读的快乐。

对二年级学生来说，“快乐读书吧”中书里的故事比较长，学生既要学习初步阅读的方法，又要感受其中阅读的快乐。虽然一堂课不能一次读完，但是教师可以精心设计每本书的阅读环节。如在阅读《没头脑和不高兴》这本书时，首先，我选取了其中的某个片段通过绘声绘色地朗读吸引学生。比如：“没头脑”设计了一座300层高而没有电梯的少年宫大楼，结果孩子们为了去少年宫里看戏，只好带着铺盖、物品爬了半个月的楼梯……学生一下子被带入到故事情境中来。然后，带领学生观察封面中呈现的基本信息，书名、作者、出版社及图画，还有里面的目录。接下来，通过小组协商制订阅读计划，比如每天至少读半个小时书，读后和谁先交流，怎样完成记录卡（事先已确定）等。

随着阅读的推进，我们组织了一次读书交流会，将一段时间以来自己的阅读收获、感受以及遇到的问题进行交流。先在小组中说说读这个童话故事的过程，再说说在亲子阅读这本书过程中的乐趣。通过讨论，学生可以积累一些读书的方法，从此爱上阅读。接下来设计一些有趣的问题进行交流，比如，“没头脑”设计的一座300层没有电梯的楼，除了书中介绍的困难，还会遇到哪些困难呢？你有什么好办法改变“不高兴”吗？通过问题的引领，可以帮助学生感受童话故事的乐趣，享受阅读的快乐。

所以让“快乐读书吧”快乐起来，才能达到课标的要求，才能吸引学生走进课外阅读，让阅读丰富起来。

二、“亲子阅读”让阅读流行起来

“亲子阅读”是当下小学低年级阶段阅读习惯养成一种重要的方式。这种方式不仅能让学生从阅读中吸收到不同类型的知识，而且满足了父母和孩子之间的情感需要，因此，“亲子阅读”一直得到很多人的赞同。小学生年龄小，自主阅读自控力弱，如果有家人的陪伴，对他们来说无论是心理上还是习惯养成上都会有极大的帮助。

要想坚持下去也不是一朝一夕的事情，所以我在倡导“亲子阅读”活动时先要求父母进行阅读打卡活动，每天固定时间一起读书，可以拍摄下孩子阅读的画面，也可以按照班级设计的读书卡做记录，当然也可以自己设计更有趣的方式来记录阅读时刻，使之不间断地进行下去，这样也改变了很多家长没有与孩子共同阅读的习惯。

我会跟家长及时沟通，这种坚持最后就是一种习惯。虽然操作起来对于一些家庭来说有一定的困难，但是大家形成了一种共识，毕竟阅读对于孩子来说太重要了。可以这样说，阅读就是孩子学习的“任督二脉”，打通了，学生形成了良好的阅读习惯，以后的学习道路将会更加平坦。阅读与学习是相辅相成，不可分割的，喜欢读书，热爱阅读，从书中汲取营养，学生的学习态度会更加积极。

相反，不喜欢阅读的学生，虽然短期内可能会取得较好的成绩，但这可能就像浮萍，没有根基，很难说什么时候学生学习动力就不足了。因此我号召家长每天抽出30分钟，与孩子一起进行亲子阅读，一起体验阅读的乐趣。

“亲子阅读”是一个很好的方法，营造书香家庭的气氛，亲子共读同样勾勒出了一幅幅感人、幸福温馨的家庭生活画面。我们要让阅读流行起来，让孩子和家长们共同在阅读中成长。

三、“课前分享”让阅读热爱起来

“课前分享”就是要求学生在每节语文课前，把前一天的阅读感受分享给同学。这是一个既增加课外阅读量，又可以丰富学生阅读体验的双赢活动，同时也能起到调动其他同学阅读兴趣的目的，又不影响教师授课。随着活动的开展，我们看到学生对阅读逐渐热爱起来。

课标对不同学段的阅读有不同的要求，同样“课前分享”对不同学段的学生阅读书目的难易程度也有相应的变化。小学中高学段的阅读书目的内容越来越有深度，他们的分享是要下一番功夫的。所以我首先教会他们写读书笔记，无外乎就是把自己在阅读中的心得体会记录下来，或者把书中吸引你的精彩部分整理出来，不仅训练了学生的读书方法，更为自己的每一次分享做好了准备。

看到学生写的满满的阅读笔记，就知道了他们的阅读态度。“台上一分钟，台下十年功”，每一次的阅读分享，都是基于前一天学生的阅读笔记。

其次，高学段的学生试着做阅读分享的PP T，可以锻炼他们的动手能力。他们会把书的封面、作者的简介、精彩的片段、喜欢的句子、自己的体会用清晰的课件展现出来，其他同学一目了然。被轮到的学生像比赛一样，展示着自己阅读的所得所获。今天你分享了《鲁滨逊漂流记》，明天我就分享《列那狐的故事》，学生的阅读积极性越来越高。

阅读分享之后，班级会有两名到三名同学对其进行评价，然后教师总评。短短三分钟，锻炼的不仅是学生的阅读能力，还有表达和积累的能力。

“书籍是人类进步的阶梯”，小学阶段通过各种形式，让学生养成良好的阅读习惯，积累一定的阅读量，对于他们以后的学习成长是大有裨益的。“春种一粒粟，秋收万颗子”，在每名学生心中，播撒一颗阅读的种子，让它在学生心中生根发芽，是我们每一个语文人的希望。