“以赛促学”机制下大学生学科竞赛教学管理策略——以视觉传达设计专业为例

刘丛丛

(北京交通大学 海滨学院，河北 黄骅 061100)

学科竞赛模式是高校目前广泛开展的课程教学形式。视觉传达设计专业对学生的应用能力要求较高，各高校已建立相关的艺术设计大赛，学生通过参加和筹备这些赛事可以有效提升学习的丰富性、自主性和创新性。在“以赛促学”机制下，视觉传达设计专业学生的实践能力、创新能力、团队协作能力能得到明显提高。

1 “以赛促学”机制下学科竞赛在视觉传达设计专业中的优势

1.1 提升学生的实践能力

学科竞赛可以有效提升学生的专业实践能力，巩固专业理论知识。视觉传达专业是以培养应用型人才为主要目的，要通过多种方式来提高学生的应用实践能力。常规教学中，学生主要通过基础理论知识和课程作业来进行专业课学习，这种方式重在考察学生的基础理论和实践能力，而非专业技术的提升与突破。在学科竞赛模式下，学生可与本校或其他院校同专业学生进行项目竞赛，有效增加了学生进行实践和训练的机会。

1.2 提升学生的创新能力

创新能力代表了视觉传达设计专业学生的专业学习能力和实践能力，仅靠学习基础理论内容是无法获得的，必须不断接触专业领域的前沿技术。学科竞赛就给予了学生培养创新能力的舞台，使学生可以接触到更多视觉传达设计领域的优秀人才。

1.3 提升学生的团队协作能力

很多大学生缺乏良好的集体意识和团队协作能力，无法有效融入团队。学生可以通过“以赛促学”融入到不同的团队中，积累实践经验，提高社交能力和团队协作能力。

2 “以赛促学”机制下视觉传达设计专业学科竞赛教学管理存在的问题

2.1 经费投入不足

部分高校对学科竞赛不够重视，缺乏经费投入。视觉传达设计专业的学科竞赛活动需要相关设备和场所，以保证活动的专业性和参与性，提升学生的作品设计水平，使作品更具特色。应对参与竞赛并取得成绩的学生给予一定的活动经费，鼓励学生到其他学校和地区进行比赛，提升学生的参与兴趣。

2.2 师资力量不足

学生的知识储备还不够丰富，对于复杂知识的掌握还不够充分。学科竞赛中，学生除了依靠自己的专业知识和实践能力之外，与教师的直接参与和指导也是密不可分的。专业教师的支持与帮助是学生进行学科竞赛的主要后援，但教师往往对学生的竞赛活动并不感兴趣，工作重心都放在了教学研究上，缺乏实际有效的帮助。有些教师的理论知识较为丰富，但实践能力较为欠缺。

2.3 组织性不强

学科竞赛的举办方缺乏有效的组织能力，对赛程设置和结果评比等事项处理的不够合理，使学生失去了参加比赛的动力，没有起到提升专业教学质量的作用。学科竞赛需要由专门的人员和部门来进行组织，有效发挥出竞赛活动的作用。视觉传达设计专业的学科竞赛可以由学院的团组织和教研室共同组织，合理设置竞赛活动的各项内容。

3 “以赛促学”机制下视觉传达设计专业学科竞赛教学管理策略

3.1 加大资金投入

学科竞赛要为参与的学生设立不同奖项，激励更多学生参与其中。学校应向学生推荐知名度较高的广告设计公司或互联网公司，为企业提供专业人才，吸引企业为学科竞赛提供资金赞助。

3.2 提升参与学科竞赛教师的专业能力

教师要辅助学生完成学科竞赛的整个过程。在日常的课程教学中，教师要通过日常表现和作业水平挖掘出优秀学生，鼓励和引导他们参加学科竞赛。教师还要积极关注国内外视觉传达设计专业的学科竞赛相关动态，接触行业内先进的技术和理念，提升自己的专业水平。

3.3 加强学科竞赛活动的组织性

学科竞赛要有组织性，应建立健全管理体系，科学组织规划流程，有效总结经验，在“以赛促学”机制下对学生的专业学习进行个性化培养，保障学科竞赛的高质量性，将学科竞赛的优势应用于日常教学中。除了校内的学科竞赛之外，还要积极联络周边城市及地区的院校，共同组织学科竞赛活动，学习和吸收其他院校的特长，达到相互交流促进的效果。