教育国际化使命与高校环境建设——以泰国西那瓦大学为例

何 妍，郝亚茸

(西安思源学院，西安 710038)

全球化发展推动了教育国际化的不断深入。各国高校出于提高科研、教学水平、扩大影响力、获取经济利益等不同需求而汇入教育国际化的潮流。

1 教育国际化的使命

高校国际化也必须关注全球化背景下人类的共同难题，培养具有历史责任感的人才。有学者指出协同解决人类共同面临问题能力越强的高校，其国际性声誉和领导力也就越强[1]。在面对知识全球化机遇的同时，高校也应明确国际化使命，充分发挥自身优势，积极解决世界性问题，为全人类的福祉而努力。

1.1 绿色发展观

绿色发展观是一种“现代的、全新的发展观，必然以人的发展为核心，以生态文明教育为切入点……促进人、自然与社会之间的和谐共生”。因此，要解决全球环境污染、资源匮乏等问题，仅借助经济和技术手段是不够的，必须依靠环境教育，从根本理念上进行引导。1997年在希腊通过的《塞萨洛尼宣言》认为环境教育是一种为了环境和持续性的教育。自此，绿色可持续的发展观成为环境教育的核心。高等院校以培养高层次人才为目标，也应将绿色发展观作为其知识传递的核心理念，为人类社会的可持续发展打好坚实基础。矛盾越多，问题越严重，教育的责任就越艰巨[2]。因此，高校一方面要将绿色可持续发展观与科学研究相结合。另一方面，在教育理念、培养目标、教育设施中全面贯彻绿色发展观，推进绿色生活方式。

1.2 资源共享理念

贫穷、疾病、资源分配不均等问题，是人类社会最为棘手的问题。要解决这些问题，需要发展和强调共享理念，将资源以合理方式与全人类共享。教育资源分布的不均衡和不公平是世界共同问题。高校作为知识的生产者与传递者，应将知识和技术视为全人类的共同财富，共享知识资源。资源共享理念是人类解决共同难题的新思路，也是构建人类命运共同体的基本内涵。目前，各高校开展国际合作、学术交流等活动本身就是一种共享理念的实践。共享教育资源需要建立在共商、共建的基础上：以全球各国、各高校共同协商，达成共识为前提，以国际合作为基础。共享既是共商、共建的过程，也是共商、共建的结果，以此促进全球教育的共同发展，使每个人都能在教育国际化中受益。面对人类共同问题，各国高校应充分意识到，教育国际化的使命在于推广绿色发展观和共享教育资源理念。

2 高校环境建设的功能

校园是高校的物质存在形式，是开展教研活动的实体空间。校园环境的规划建设不仅是普通的物质存在，也是其办学理念和校园文化的载体。在高校的国际化进程中，校园环境建设是实现教育国际化使命的物质载体、保障条件和理念导引。

2.1 环境建设是教育国际化使命的物质载体

教育国际化使命——绿色发展观和资源共享理念，作为抽象的价值观，也如其他观念、文化一样，以独特的建筑设计理念和校园景观设计等被呈现出来。每所大学都有自己独特的大学精神，每个建筑、每处景观都有各自的建筑语言。一所高校的国际化目标，也可通过其环境建设体现出来，环境建设是其国际化程度与国际化理念的物质载体。

2.2 环境建设是教育国际化使命的实施保障

校园环境是教学活动顺利施行的保障。校园规划和各职能部门的合理设置，良好的空间结构和景观配置可以保障学校各项活动安全、高效地开展。教育国际化对环境建设有一定的要求，如国际合作、交流活动都要有会议室、礼堂等场地和设备。这些功能区域除了要满足国际交流活动的需求外，还需要保障教育国际化使命的实现。绿色发展观须以环保型设计理念来保障实现，资源共享理念也要借助特定的功能区域才能更好达成。实现国际化使命不能仅停留在高谈阔论上，必须借助环境建设作为其实施的保障条件。

2.3 环境建设是教育国际化使命的理念导引

学校教育除了课堂教育之外，还包括隐性课程，即学校借助校园环境传达给学生的精神理念。人生活在环境中，时刻都在与环境交流、对话，这种交流与对话即隐性课程。因此，校园环境的建设可以通过隐性课程，对学生的理念加以导引。实现教育国际化的目的与使命，必须借助校园环境建设潜移默化地影响师生。借助建筑设计、文化景观等校园建设，不仅方便学校师生开展国际交流与合作，还可通过国际化的环境文化感染、引导师生接受教育国际化的使命，达成教与学的基本目标。

3 西那瓦大学以环境建设诠释教育国际化使命

为了顺应培养符合社会经济发展的国际化人才的新趋势，泰国开始主动谋求教育国际化。1996年成立的泰国西那瓦大学(Shinawatra University)以独具特色的校园建设为依托，充分回应了教育国际化的使命要求。

3.1 节能型校园设计

西那瓦大学以建设绿色环保型大学为核心理念。建筑学教授Soontom Boonyatikarn为西那瓦大学设计了校园环境。西那瓦大学校内建筑的室内照明和温度都以节能为理念，采用生物气候的方法，每栋建筑都被设计为由热舒适、灯光舒适、声舒适、视觉舒适和室内空气质量、安全与信息技术组成的V.Olgyay舒适区。在教学楼中采用环境改造技术，最大限度地利用建筑内部的自然光。在教室和礼堂中利用声学原理，减少麦克风和扬声器的使用，西那瓦大学因此获得了两项世界级的节能奖。节能型校园的设计，是绿色发展观的落实与践行。由于泰国也存在电力资源紧张等问题，通过节能型校园的设计向师生传达了一种可持续的绿色发展观。

3.2 共享功能区设计

西那瓦大学既建有实体化场所如研究园、自然学习区、被动学习区、半被动学习区等，也建成了虚拟校园平台如无限网络覆盖、虚拟图书馆、交互式电子教室等。校园中还设计有多样化的功能区域，以满足多样的国际交流需求。这些场所不但为师生提供了自由的教学环境，而且回应了现代化共享开放的教育理念。共享功能区的设计，打破了传统教学中的时空限制和人际沟通障碍，是资源共享理念的落地。校园内部的各项共享功能区的存在，使学生在潜移默化中接受共享理念地熏陶，形成开放的思维方式和不拘一格的学习方式。

4 结语

泰国西那瓦大学将教育国际化使命与校园建设相结合，实现和满足了教育国际化的功能需要和使命诉求，这些经验对于推动中国高校国际化发展进程具有借鉴意义。