新课程背景下高中思政教学有效性研究

摘 要：设立思想政治教育课程是在“立德树人”背景下以中国教育方针为根本依据进行落实的，能够更好契合于新时代下对“四有”人才的培养要求，理应引起更多关注和重视。提升高中思想政治教育课程的实效性对学生发展有着积极影响。有利于引导高中生良好道德品质的形成，助力其树立积极的人生方向，形成正确价值观念。文章主要从高中思想政治教育现状入手，深入研究有利于增强其教学时效性的可行策略，以期给相关教育工作者提供一定参考。

关键词：高中思想政治教育;时效性;提升策略

一、 引言

思想政治教育课程在高中教育体系内占据着重要地位，从促进学生综合发展方面来说是一门非常关键的课程。高中思想政治教育课程的学习有利于引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观，为高中生积极的思想价值的形成起到重要导向作用。基于此，在实践教学过程中，想要确保丰富思想政治教育课程的教学内涵，充分彰显其学科育人价值，就需要广大教师注重提升高中思想政治教育课程的时效性，采取多样化教法促进学生全面发展，使其通过高中学习收获满满，为学生走上社会后的长足发展夯实基底。

二、 高中思想政治教育课程实施现状

（一）课时设计模式化

针对高中思想政治课时的设计，需要教师以新课标及教材具体要求为依据，结合高中生实际情况和自身教学经验进行科学性、艺术性地创造。然而，眼下部分教师在思想政治课程的课时设计方面普遍存在着模式化问题，缺少个人鲜明特色。还有些教师为了提高效率，在进行课时设计时通常都会直接套用教案或相关教学网站上的内容，教学设计单纯是复制粘贴的过程。这种做法并不能充分考虑到不同学生的不同特点，忽视了学生个体差异，导致高中思想政治教育课程的课时设计“徒有其表”，缺少实际效益，难以提升教学时效性。

（二）教学目标落实不到位

首先，过程与方法目标相脱离。基于方法论层面，过程与方法目标是很普通的操作程序与思想方法，是学习知识与技能目标循序渐进的过程。然而，纵观实际教学情况，鲜有学生能通过学习形成深刻体验，实现对问题的深化认识。部分学生表示需要教师增强在课堂上的及时引导。还有部分教师将重心放在理论与技能的培养上，觉得给予学生充分的探究学习时间，并尊重其“天马行空”的见解，就可以帮助学生提高问题审视能力，并在此过程中生成教学目标。实际上，缺少教师及时的正面教育与价值引导，会导致学生的发展违背教育初衷。

其次，情感态度与价值观目标存在问题。通过调查相关数据可知，部分高中生将自身所学“内化于心、外化于行”的效果并不理想，在其日常中形成的心理感悟并不能引导学生进行有效的价值判断与选取。进行课堂教学时，新课程核心理念之一就是价值目标的彰显，同时也是思想政治课程教学的基础要求。然而，眼下部分教师在创建教学情境等方面的能力还有待提升，此外还有教师会生硬地实施情感教育，以期实现正确价值观的教育。在课堂上，教师采取“填鸭式”教学把情感态度与价值观直接灌输给学生，这种教法是不合理的，既不利于学生学科素养的培养，也不利于教学时效性的提升。

（三）学生责任意识与奉献精神的匮乏

首先，缺少责任意识。通过研究调查不难发现，当代高中生的责任意识普遍较差，责任意识是每个人生存在社会中必须要具备的能力，不仅要对自己负责，还要对亲朋、对社会负责。即便如此，依然有相当多的学生缺少责任意识，缺少信仰。高中生课业繁重，承担较大学习压力，很易受到外界不良因素的影响，从而形成“无所谓”的态度，且随着时间的推移，责任感缺失的问题会愈发严重。其次，缺少奉献精神。现如今，部分学生是独生子女，从小就受到父母长辈过度溺爱，普遍都以自我为中心，很难适应集体生活。而学生是集体中的一分子，进行学习时是不能脱离集体的。通过思想政治教育，才能使学生更容易接受“集体”这个概念，从而形成集体意识，树立良好品质。然而，受现代社会中的种种不良因素诱导，部分学生崇尚的是个人主义，过于追求个人利益，忽视了集体利益，既不利于其奉献精神的养成，也不利于其日后发展。

三、 新课程背景下高中思政教学有效性研究

（一）明确教学目标

思想政治课程具备的思想性、育人性都很强，其以马克思主义为核心观点，对学生的思想发展有良好促进作用，有利于持续深化其认知、理解和参与。通过思想政治课程的学习，能显著提升高中生的公民思想与政治素养。基于此，进行实践教学时，教师需结合本学科特点，紧密围绕具体目标来促进教学活动的有序实施，用思想引导行为，不断提升教学时效性。例如，进行《唯物辩证法的联系观》教学时，就需要教师对教学目标进行明确，以此增强教学时效性。教师就可为学生制订以下教学目标：1. 引导其认识世界的普遍联系性;2. 基于联系的观点看待并理解问题;3. 认识部分与整体二者间辩证统一的关系。教学目标得到明确后，就需要教师结合学生实际，有序实施课堂教学，促使教学活动形成较强系统性，确保课堂教学沿着正确方向不断前进。

（二）课堂教学中融入社会热点

现代社会的快速发展给学生提供了更多对于思政信息的获取途径，学生汲取知识养分时不再局限于课本教材中。但是，来自不良渠道的信息会造成负面影响，促使高中生人生观、价值观、世界观出现偏离。基于此，想要增强课堂教学时效性，教师就可积极地将社会热点渗透到课堂中，对学生的思路方向进行调控，引导其形成正确“三观”，不断提高学生分析和处理问题的能力，促进其整体素养的有效提升，确保教学目标的达成。在传统教学模式下，高中思想政治教学具备较强的说教性，容易使学生感觉到枯燥乏味，提不起学习兴趣，质疑学习意义。实际上，思想政治教育的内容非常丰富、教学目标更细化。通过引入社会热点的方式，可以扭转学生的印象，使其积极关注社会热点、国家政治变化、世界政治格局变化，点燃学生的学习热情。而且社会热点同样有着丰富内容，和社会文化、经济、政治等有着紧密联系，涉及范围广泛，能够对教材不足进行补充，丰富教学内容。例如，进行《树立正确的消费观》教学时，教师可以生活实例为素材，引导学生联系自己日常消费的情况，使其进行自我反思，从而强化“立德树人”的教学效果。如教师可让学生反思生活中不良的消费习惯，并给予学生合理建议，使其树立正确消费观。学生也可匿名写下想说给教师的话，指出教师的不良消费习惯，随后由教师做出归纳总结，并联系理论知识和学生展开交流探讨。在这种教学模式下，增强教师与学生的有效沟通交流，活跃课堂气氛，激發学生兴趣，使其形成正确消费观，有机融合新课程背景下的思想政治教学。

（三）将情感教育渗透课堂教学

教师与学生间是否可以进行平等地对话，将会对学生的情感表达与教师教学效果产生直接影响。马斯洛的需求层次理论充分说明，教师应基于需求视角来对学生学习原动力进行解释与调动，促使高中生自我实现的各种需求得到重视和满足。在进行课堂教学时，需要教师精准定位角色，注重打造民主、自由的教学环境，构建和谐、平等的师生关系，以缓解学生的学习压力，释放自我情感。同理，学生的多样化需求会出现不断变化与调整，其中既包括对学习进步、思想境界提升的希冀，也包括渴望教师关注、同伴认可的需求。这便需要教师通过和学生的平等对话，做到以情感人、以情育人，才能及时洞察学生各种需求，找出给其造成困惑的因素，并以此为依据不断调整教学计划。然后，还需结合教师多年的执教经验，基于社会、国家对培养新时代人才的诉求，来正确引导并提升高中生思想认识，促使学生热爱思政学习、实现自我发展。

（四）实践与理论的有机结合

从高中生层面来讲，教师想要有效培养其公共道德意识、社会责任感、正确价值观念，便要做到把抽象复杂的理论知识有效渗透到学生生存的复杂社会中。以课本知识为根据，以课外实践进行知识延伸，通过二者的相互作用与影响，来提升课堂教学的时效性。例如，进行《影响价格的因素》教学时，教师就可引导学生将其与自己的生活实际相联系，将学生带入真实的情境中进行深入学习。在课程开始阶段，教师可应用多媒体教学将近年来备受瞩目的物品价格展现给学生，如黄金价格、石油价格、衣服价格的变动等，引导学生发现，不同时间、区域下相同物品的价格存在着巨大差距。此时，在教师引导下让学生思考是什么原因导致出现这个问题的。针对黄金和石油价格的变化，可能部分学生不能找到正确原因。这时便需要教师逐步为学生渗透供求关系、商品自身价值对价格的影响等专业知识，将理论知识和日常生活相结合开展高中思想政治教学，促使晦涩难懂的知识逐步融入实际生活中，能够有效激发学生的求知欲，调动其学习积极性，从而引导学生展开自主思考，提升学习质量，不断增强课堂教学时效性。

（五）不断完善教学评价

进行高中思想政治教学时，想要有效提升其教学时效性，还需要教师注重给予学生及时的评价，并在评价过程中反思以往的不足之处。教师应积极倡导素质评价，并将其放在首要位置。通过不断完善的教学评价，来持续提升教学效果，更好促进高中生在态度、价值观、情感方面的不断进步。例如，教师可以根据思想政治课程的特点，致力为学生打造具备较强发展性的教学评价体系，注重适当增强评价的生成性、过程性，淡化其中的鉴别与选拔因素等。通过这种教学评价方式，能够有效弥补传统教学评价模式中存在的单一性弊端，促使教学评价体系更加合理且完善。在此基础上充分发挥出教学评价所具备的积极作用，切实提升高中思想政治教育课程的时效性。

四、 结语

综上所述，新课改背景下，怎样提升高中思想政治教育课程的时效性，是广大一线教师面临的重点难题。它是高中课程体系内的关键组成部分，承载着厚重的育人期望，对学生长足发展有著不容小觑的作用。现阶段，在实践教学过程中，愈发暴露出诸多教学不足之处，急需引起教师重视。这就要求教师能够摒弃传统教法，以新课标具体要求为核心指导，对教学理念进行持续完善，丰富教学内容，提高教学效率，实施多元化教法，激发学生兴趣，点燃学习热情，切实增强教学时效性，从而促进学生综合素质的健康发展。

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作者简介：

汪宁，江苏省连云港市，连云港市城头高级中学。